【正文】 積極思考?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，這樣才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、在實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形 成良性循環(huán)。 最后動(dòng)員學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，這樣既能增加學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生對(duì)材料的研究興趣，激發(fā)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，又能補(bǔ)充學(xué)校教具的不足，減少教師的工作量，一舉多得。這一切都需要時(shí)間，足夠的觀察、分析、研究、論證的時(shí)間。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散性思維，心靈的自由，才會(huì)有心理的自由。 其次要考慮到材料的科學(xué)性、明顯性。陶行知說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造始于問(wèn)題。提的問(wèn)題不只是 “ 這一題答案是什么 ?” 而是要問(wèn)學(xué)生 :“ 你是怎么知道這個(gè)結(jié)果的 ?” ,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)。 一、提供有 “ 生命 ” 的材料 ,激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 有 “ 生命 ” 的材料是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的 ,它具有新穎性、探究性等特征。因此 ,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力 ,這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵 ,也是現(xiàn)代教育追求的理想。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是他們?cè)袛?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知相互產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過(guò)程。如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，成了我們科學(xué)課順利開展探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，材料的結(jié)構(gòu)性如何，直接影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的效果。 我們的學(xué)生因求知而上學(xué)，無(wú)論他們提出的問(wèn)題多么淺薄或者荒謬，都是正?，F(xiàn)象。 21 世紀(jì)是 科技激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生充分投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才得到體現(xiàn)。 如教學(xué)《空氣中有什么 》，上課時(shí)教師點(diǎn)燃蠟燭，并用空杯子倒扣使它慢慢地熄滅，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一過(guò)程，并思考：對(duì)剛才的現(xiàn)象有問(wèn)題嗎？學(xué)生紛紛舉手：蠟燭為什么會(huì)熄滅？蠟燭為什么是慢慢熄滅，而不是一下子熄滅？教師接著啟發(fā)學(xué)生：有辦法使蠟燭不熄滅嗎？此刻學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了，他們七嘴八舌，很想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題又產(chǎn)生了：水為什么會(huì)上升？ 4 燃燒用去了多少氣體？學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，興趣盎然地進(jìn)入了下一步的探究活動(dòng)。使學(xué)生在做、想、說(shuō)的過(guò)程中意識(shí)