【正文】 知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) ② 分析與本實驗相關(guān)的其他因素 a． 溫度要一致 。 應(yīng)該鼓勵學生設(shè)計多種方案 ， 以便交流 ， 資源共享 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) (2)實驗結(jié)果： 3組同學分別用不同植物進行實驗 ， 結(jié)果如下： 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) (3)結(jié)果分析：由結(jié)果可知 ， NAA浸泡對茉莉花插條生根的促進效果較好 ， 而另兩組未達到實驗的預(yù)期效果 。 A′ 、 B′ 、 C′ 點分別表示生長素對根 、 芽 、 莖的生長既不促進 ,也不抑制 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 易錯警示 對生長素有關(guān)的曲線信息解讀不準確 【 例題 】 (2022 植物細胞的分化 ， 器官的發(fā)生 、 發(fā)育 、 成熟和衰老 ,整個植株的生長等是多種激素相互協(xié)調(diào) 、 共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 。 【 答案 】 (1)向左彎曲生長 (2)不能 極性運輸 頂端優(yōu)勢 去除頂芽 (3)C 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 互動探究 (1)上題中對胚芽鞘 C給予單側(cè)光照射 ， 是否會影響胚芽鞘 C的生長狀況 ？ 為什么 ？ (2)上題中如把乙植物橫放 ， 該植物的莖和根將如何生長 ？ 【 提示 】 (1)不會的 ， 因為感受單側(cè)光刺激的部位是尖端 ， 該胚芽鞘無尖端 ， 故單側(cè)光對其生長沒有影響 。 如果摘除頂芽 ，側(cè)芽部位的生長素濃度降低 ， 側(cè)芽所受到的抑制作用就會減弱 ， 逐漸發(fā)育為枝條 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 3． 可利用下圖來理解極性運輸 、 橫向運輸兩種運輸方式： 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 4． “ 兩重性 ” 與生長素的濃度及植物器官的種類有關(guān) (1)一般地說 ,生長素在低濃度時會促進生長 ,高濃度則會抑制生長 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 例 1 (2022 吲哚乙酸 分生 生長旺盛 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 想一想 把盆栽植物放在向陽的窗臺上 ， 你預(yù)測該植物的生長有何特點 ？ 提示： 彎向光源生長 (表現(xiàn)為向光性 )。 (重難點 ) 3． 植物生長素類似物的應(yīng)用 。 3． 植物生長素類似物的應(yīng)用 (1)種類：吲哚丁酸 (IBA)、 萘乙酸 (NAA)、_________等 。 經(jīng)過一段時間后 ， 圖中甲 、乙 、 丙 、 丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是 ( ) 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 解析：選 A。L－ 1。 (2)乙圖中胚芽鞘 D______(能 /不能 )發(fā)生胚芽鞘 C的現(xiàn)象，是因為生長素具有 ______的特性，該特性還與許多植物生長中出現(xiàn)頂芽優(yōu)先生長而使側(cè)芽生長受到抑制的 _______現(xiàn)象有關(guān)。 (2)促進果實發(fā)育 被子植物的子房內(nèi)有胚珠 ,當雌蕊授粉以后 ,胚珠逐漸發(fā)育成種子。 (1)成熟的香蕉不宜搬運和儲存 ， 蕉農(nóng)在香蕉尚綠時及時采收 ， 果販如何處理以促進香蕉適時成熟 ？ ____________________。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) (2)將該植物向左側(cè)放倒 ， 水平放置一段時間 ， 可表示 ⑤ 側(cè)濃度的是乙圖中 ________點濃度 ， 表示 ⑥ 側(cè)生長素濃度的是乙圖中________點濃度 ， 因此根將 ________生長 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 實驗探究專項突破 探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度 【 例題 】 萘乙酸 (NAA)是生產(chǎn)中常用的植物生長素類似物，在一定濃度范圍內(nèi) (50～500 ppm)能促進植物生根 ,且效果比 IAA好。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 【 解析 】 本題主要考查生長素類似物的濃度對植物生根的影響的相關(guān)知識及實驗設(shè)計過程中應(yīng)注意的問題。 b． 設(shè)置重復組 ,即每組不能少于 3個枝條 。 浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時間 。 ④ 一個月后，觀察各組插條生根數(shù)量和存活枝條數(shù)量，計算成活率。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) ③ 曲線在 A、 B、 C三點代表最佳促進效果 , A′ 、 B′ 、 C′ 點以上的部分體現(xiàn)了不同濃度生長素的促進效果 。 生長素具有兩重性 ， 動物激素則沒有兩重性 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 3． 植物激素間的相互作用 (1)植物生長發(fā)育過程中 ， 各種激素共同作用 植物生長發(fā)育過程中 ， 不同激素大都同時存在于同一植物體中 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) (3)頂端優(yōu)勢的出現(xiàn)，是因為頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，積累于側(cè)芽，導致側(cè)芽處濃度過高，抑制了側(cè)芽的生長。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) (3)解除方法：去掉頂芽 。 ② 對于地下部分的根來講 ， 以 “ 根與莖的對接處 ” 為基準 ， 距 “ 對接處 ” 越遠的根為形態(tài)學上端 。 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 特別提醒 生長素發(fā)現(xiàn)的實驗體現(xiàn)了生物科學研究的基本思路：提出 (發(fā)現(xiàn) )問題 → 作出假設(shè) → 設(shè)計實驗 → 實施實驗 → 分析證據(jù) → 得出結(jié)論；實驗中運用了對照思想 ， 體現(xiàn)了設(shè)計實驗的單一變量原則 ， 如達爾文實驗的單一變量是尖端的有無 ， 溫特實驗的單一變量是瓊脂塊是否與胚芽鞘尖端接觸過 。 (3)作用部位： ___________的細胞 、 組織 。 (難點 ) 4．其他植物激素的作用。 生長素的濃度 2,4D 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究 專項突破 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) (2)優(yōu)點：價格便宜、效果穩(wěn)定。 在 a、 b、 c、 d四個瓊脂塊中 ，a的生長素濃度大于 b的生長素濃度 ， c的生長素濃度等于 d的生長素濃度 ， 所以 a＞ c＝d＞ b， 即彎曲程度最大的是甲 。 ② 在低于最適濃度范圍時，隨著濃度的增大 ,對植物生長的促進作用逐漸增強；超過最適濃度后，再提高生長素的濃度，對植物生長的促進作用逐漸減弱；當濃度增大到一定的臨界線后，再繼續(xù)增大生長素濃度則會對生長起抑制作用，甚至殺死植物。若欲利用該生長素作用的原理培育枝繁葉茂、高度適宜、掛果多的蘋果樹，基本方法是 __________________________。在胚珠發(fā)育成種子的過程中 ,發(fā)育的種子里合成了大量的生長素 ,刺激子房發(fā)育成果實 ,種子包被在果實里邊。 例 3 欄目導引 新知初探 思維啟動 要點突破 講練互動 知 能演練 輕巧奪冠 實驗探究