【正文】 和懷疑的兒童將永遠(yuǎn)是追隨者 ， 他們依賴性強(qiáng) ， 缺乏果斷性 ， 對(duì)自己的能力缺乏自信 。尤其是小學(xué)低年級(jí)時(shí)期，對(duì)老師具有獨(dú)特的感情特點(diǎn)，對(duì)老師特別尊敬、親昵、聽(tīng)話。調(diào)查表明，在全國(guó)的地市級(jí)以上醫(yī)院中，對(duì)抑郁癥能夠作出清晰識(shí)別和診斷的不到 20%，而在已經(jīng)確診的抑郁癥患者中，能接受相關(guān)心理和藥物治療的不到 10%，而現(xiàn)實(shí)卻是：抑郁癥是世界公認(rèn)的危及全球人類(lèi)健康的第三大疾病。另一類(lèi)是主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。要改變你的世界，首先必須改變你的心態(tài)。 有些人回避建立那種需要愛(ài)的承諾或親密感的關(guān)系 ， 獨(dú)身生活及其方便 ， 在一段時(shí)間里可能令人愉快 ，但假若一個(gè)人不能超越這種生活方式 ， 就會(huì)導(dǎo)致情緒和個(gè)人滿足感發(fā)展的嚴(yán)重滯后 。 正是在這個(gè)時(shí)期 ， 在青春期躁動(dòng)到來(lái)之前的少年時(shí)期 ， 兒童形成了勤奮感和對(duì)自己力量和能力的信任感 ， 或者形成了自卑感和對(duì)自己的天分和能力的低評(píng)價(jià) 。 如果不允許兒童進(jìn)行探索 ， 不能獲得個(gè)人控制感和對(duì)外界施加影響的認(rèn)識(shí) ， 兒童就會(huì)產(chǎn)生羞怯和懷疑感 。 ? 個(gè)體在心理發(fā)展的每一個(gè)階段上都存在著一種“危機(jī)”，“危機(jī)”的解決標(biāo)志著前一個(gè)階段向下一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折或過(guò)度。如果個(gè)體沒(méi)有能夠完成某一階段的發(fā)育和發(fā)展任務(wù)，形成了消極的品質(zhì)；那末，個(gè)體不僅在這一階段遭遇困苦，而且也將影響下一個(gè)階段的正常發(fā)育和發(fā)展，還有可能造成更多的不健康的個(gè)性品質(zhì)，導(dǎo)致人生的諸多悲劇發(fā)生。 學(xué)步期： 2～ 3歲 童年早期（幼兒期）： 3～ 6歲 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 這是兒童形成主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期 。他們剛離開(kāi)父母，迫切需要老師給與更多的愛(ài)護(hù)和照顧，在小學(xué)生心目中，老師是了不起的人物，是值得敬仰、信賴和效仿的人。抑郁癥的主要表現(xiàn)有：經(jīng)常感到疲憊、心情沉重、容易激動(dòng)、情緒低落、不愛(ài)和別人說(shuō)話等。 ? 調(diào)查結(jié)果： 職業(yè)幸福感與社會(huì)支持總分和主觀支持顯著正相關(guān)，主觀支持能夠顯著預(yù)測(cè)教師的職業(yè)幸福感，表明良好的社會(huì)支持特別是在主觀上能否體驗(yàn)感受到這些支持，對(duì)教師的職業(yè)幸福感的獲得起著重要影響。蒙騙人不只是事物的外表，還有你消極的心態(tài)。 他們可能經(jīng)歷了多次膚淺的關(guān)系 ， 但從來(lái)沒(méi)有在真正的密切關(guān)系中獲得情感滿足 。 但失敗的體驗(yàn) ，會(huì)使兒童產(chǎn)生一種不適當(dāng)?shù)母星?， 對(duì)今后的創(chuàng)造與生活都期望不高 。 父母過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙自主性的發(fā)展 。 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 ? 嬰兒期 信任對(duì)不信任 ? 學(xué)步期 自主性對(duì)羞愧和懷疑 ? 兒童早期 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 ? 小學(xué)期 勤奮對(duì)自卑 ? 青少年期 認(rèn)同感對(duì)角色混亂 ? 成年早期 親密對(duì)孤獨(dú) ? 成年期 繁殖對(duì)停滯 ? 老年期 自我完善對(duì)失望 埃里克森提出的人生發(fā)展 8個(gè)階段 結(jié)論： ? 個(gè)性發(fā)展 8階段的順序是由遺傳決定的；但每個(gè)階段能否順利度過(guò)，卻主要由社會(huì)環(huán)境決定。 嬰兒期： 0－ 1歲 基本信任對(duì)不信任 新生兒處在周?chē)说拇葠?ài)中 。