【正文】 格（不溢美） 小結(jié) : ? 對(duì)作品藝術(shù)和社會(huì)功用的探究評(píng)價(jià)： ? A 是 否負(fù)面？（為人之常情、認(rèn)知規(guī)律） B 是 否 利于塑造人物形象？ ? 聯(lián)系 文體特點(diǎn) （傳記的真實(shí)性、文學(xué)性、概括性、通俗性） ? 聯(lián)系 文本主題 分析（寫作意圖：塑造怎樣的人物） ? 聯(lián)系 人物表現(xiàn) 分析（如動(dòng)作、語言、心理等） ? 總結(jié)： 并未 （這） 給傳主帶來負(fù)面影響。 ? ⑤救人之樂。（ 3分） 《 袁隆平奇遇記（節(jié)選） 》 ? ，文章最后一部分大談特談袁隆平夫婦對(duì)待錢的重視態(tài)度，這從一定程度上造成了對(duì)傳主的負(fù)面影響，不利于人物形象的塑造。 聯(lián)實(shí)際：現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)影響。要把高考的探究性試題與我們平時(shí)課堂上的探究活動(dòng)區(qū)別開來，課堂上是可以自由發(fā)揮的，而考試則不能；課堂可以無結(jié)論，但考試必須有答案。不應(yīng)該把我們對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”中的袁隆平的理解套入分析，任意延展） ? B、 未能結(jié)合實(shí)用文的文體特征展開分析 （傳記文體強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，重在用細(xì)節(jié)塑造傳主形象） ? C、 未能聯(lián)系文中人物表現(xiàn)展開分析 （文中的袁隆平質(zhì)樸、有人情味） ? D、 答非所問，未能扣住題目要求回答 ?答題規(guī)范： ? 答對(duì)所問；觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；條分縷析，集中準(zhǔn)確。如丘吉爾在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。 ? ③ 做菜之樂。 她贊美普通人并從他們身上吸取精神力量，這是她的偉大之處 ，（ 平凡成就偉大。 實(shí)用類文本（人物傳記） 探究題答題技巧 考點(diǎn)解讀 ? 探究 F ? （ 1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！捌椒病迸c“偉大”的辯證關(guān)系 ） 值得我們學(xué)習(xí) 。蘇軾從庸常的家居生活中也能體驗(yàn)快樂，在做菜中蘇軾體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂?？傊艘欣硐?，并靠自己的努力去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。 ?答題格式： 言之成理的幾個(gè)要素 ? ① 觀點(diǎn)句： 觀點(diǎn)鮮明，“ 觀點(diǎn) ”（正題、反題）在