【正文】 班集體又是一個共同活動體系 ， 它以課堂教學為中介 ， 整合學校 、 家庭 、 社會的教育影響 。 班主任專業(yè)化內(nèi)涵可以概括為 專業(yè)道德 、 專業(yè)職責和專業(yè)能力三個要素 。 這些影響到班主任工作的熱情和效果 ， 甚至出現(xiàn)一些負面效應 。 ” 2021年 ,中共中央國務院頒發(fā)了 《 中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 》 2021年 6月 ， 教育部頒發(fā) 了 《 關于進一步加強中小學班主任工作的意見 》 中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分 ， 是班級工作的組織者 、 班集體建設的指導者 、 中小學生健康成長的引領者 ， 是中小學思想道德教育的骨干 ， 是溝通家長和社區(qū)的橋梁 ， 是實施素質(zhì)教育的重要力量 。 教師中有近二分之一 ， 即 494萬位中小學班主任 。 ” 劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦 …… 案例二： 初二英語課上 ， 老師發(fā)現(xiàn)一個女同學沒有認真聽課 ， 而是埋頭在寫什么 。 廣大中小學班主任兢兢業(yè)業(yè) 、教書育人 、 無私奉獻 ， 做了大量教育和管理工作 ， 為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻 。 制度建設和 職業(yè)認同上 問題 職責制度 ——班主任專業(yè)化的前提 培訓制度 ——班主任專業(yè)化的根本 資格制度 ——班主任專業(yè)化的特征 職級制度 ——班主任專業(yè)化的重點 薪酬制度 ——班主任專業(yè)化的保證 加大制度建設 這些問題盡管是局部的支流，但必須認真對待，我們認為解決這些問題最有效的辦法就是走班主任專業(yè)化發(fā)展之路。 良好的行為習慣：禮貌待人 、 勤奮刻苦 ，從小事 、 從現(xiàn)在 、 從我做起 ， 獨立思考 、 勤儉樸素 、 尊紀守法等 。教師的親童性和兒童的向師性之間的和諧相容程度決定了班集體的人氣指數(shù)和凝聚力的強弱。 第四，在班主任專業(yè)化的制度建設方面，不斷健全和完善制度的專業(yè)性、規(guī)范性和可操作性。 正是這種交往和人際關系 ， 動態(tài)地反映了集體與個體 、 個體與個體 、 集體與環(huán)境之間的相互作用 ，標志著班集體形成的過程 。 學校的一切要以教師的人格為主 。 對學生是處于發(fā)展中的人缺乏充分的認識。 2021年 4月， 《 上海市教育委員會關于進一步加強上海市中小學班主任隊伍建設的若干 意見 》 確立了 “ 提升班主任工作專業(yè)化水平 ， 促進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展 ” 的建設思路 . “班主任專業(yè)化 ” 不是拍腦袋想出來的，它是隨著教育形勢發(fā)展應運而生的，是教育改革發(fā)展為我們提出的新要求。 要使班主任工作上一個新臺階 ， 達到一個新水平 ，就必須從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型 ， 從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性 ， 從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性 ， 從盲目性轉(zhuǎn)向科學性 。 因此 ， 必須加強班主任專業(yè)化研究 。 結(jié) 論 ◆ 班主任的勞動屬性 班主任工作主要是精神勞動，是與學生心靈溝通，促進其精神發(fā)展的精神活動 班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)，即發(fā)展性班級教育系統(tǒng) （專業(yè)核心） （專業(yè)標志） 任課教師 班主任 學科育人 建班育人 學科教學 班級建設 教 師 角 色： 任 務： 操作系統(tǒng)： 結(jié) 論 班主任是教師中的特殊群 體 ， 通過特殊的操作系統(tǒng)實施 育人的任務 ， 是一項具備專門 化要求的工作 ， 因此 ， 班主任 必須走專業(yè)發(fā)展的道路 。 對學生具有客觀的身心發(fā)展規(guī)律缺乏足夠的認知。 健康的價值觀 ， 高尚的道德情操 ， 站在時代前頭的學術水平 ， 其總和為人格魅力 堅定的政治方向：愛國情操 、 理想信念 、 人生價值 、 責任感等 。 第四、班集體也是一個社會心理共同體，它以集體主義價值為導向。 第四，在班主任專業(yè)化的制度建設方面，不斷健全和完善制度的專業(yè)性、規(guī)范性和可操作性。 第五、班集體更是一個能引發(fā)兒童潛能、充分施展其個性特長的的校園組織，它以情感為紐帶。 班主任人格魅力可以歸納為： 穩(wěn)定的心理品質(zhì)：熱情 、 自強不息 、 豁達樂觀 、 時不我待緊迫意識 、 專注精神 、 不懈探索 、積極競爭 、 持之以恒 、 創(chuàng)新進取 、 揚長避短 、 頑強堅韌 、 自尊自愛自主自強等 。少數(shù)教師對班主任意義和價值還缺乏正確的認識等等。 ◆ 專家霍勒關于專業(yè)化的標準 結(jié)論 提出班主任專業(yè)化發(fā)展理論 符合專家關于專業(yè)化的標準 要把班主任由教書的 “ 副業(yè) ” 變?yōu)橛说?“ 主業(yè) ”