【正文】 子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示 e，教學(xué) e）。齊步走，大 y 大 w 來帶頭，大 y 帶小 i，大 w 帶小 u，小252。利用日常生活中聽見的、看到的來學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。還會變著方法讓學(xué)生學(xué)會。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。 (七 )、利用漢字來學(xué)習(xí)拼音 大家都知道只有學(xué)會了拼音，才能去認(rèn)識漢字。”或者“小252。又如在學(xué)習(xí)韻母“ a、 o、 e”時(shí)，以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。 (二 )、用實(shí)物、卡片來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。（ 3）形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。 （二） 平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。而且拼音又是學(xué)習(xí)語言語素的基礎(chǔ)，音學(xué)不好，會給識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。 iou、 uei、 uen 在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成 iu、 ui、 un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。而且小學(xué)生對事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“225。小河的清晨好熱鬧??！ 第 6 頁 共 9 頁 學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了 aoe 的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。眼淚擦干凈，跟著大 y 一起走。如學(xué)習(xí)252。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。讓學(xué)生覺得自己長了本事了，不用老師家長講，自己讀，孩子興趣也很高。見到 j、 q、 x，脫掉帽子還讀252。進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為會了“ a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。 在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。 而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。在長期低年級語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在漢語拼音教學(xué)時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問題： （一） 學(xué)生讀聲調(diào)第二聲（陽平）、第三聲（上聲 ）調(diào)值不到位，如上聲的特點(diǎn)是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子。拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再如以“ i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“ i”大寫，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ ye”而不是“ yie” （七） 教師的教法陳舊老套，手段單一，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“ hui”拼成“ hiu”，把“ tou”拼成“ tuo” . （四） .教師課堂教學(xué)的影響。 225。 (四 )、在游戲情境中學(xué)習(xí)漢語拼音 如在《復(fù)習(xí)一》一課的導(dǎo)入中，老師創(chuàng)設(shè)闖拼音王國的情境，言語神秘而誘人：“今天，老師要帶小朋友去拼音王國游玩，那里充滿快樂，充滿挑戰(zhàn)，想去嗎？”然后帶著充滿期待的孩子興致勃勃地向“兒童樂園”、“魔術(shù)室”、“動物王國”等地方闖關(guān)，讓學(xué)生在歡樂的游戲中，不知不覺地完成知識的鞏固，技能的提高。 i 、 u 、252。時(shí)，聽到人們說吃魚，會想到河里的魚，還會吐泡泡。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。 （九）、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音 學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。 閱讀帶有漢語拼音的課外讀物。的拼寫規(guī)則時(shí)，可教學(xué)生編順口溜：