【正文】 一個逐漸適應新的校園環(huán)境的問題。身體素質、活動強度、環(huán)境條件、情緒變化等都可能成為引起或加重疲勞的原因。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數(shù)的錯誤看法也會造成學生心理上的痛苦，導致心理壓力加大。更有甚者，教師對學生缺乏尊敬，貶低 其價值的不良態(tài)度使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。 (2) 情緒情感激蕩、表露而又內隱。 本體因素是個體自身所具有的一種內在的、主觀的因素。個體的心理狀態(tài)一旦形成，就會影響以后的心理發(fā)展和變化。 一般地講，穩(wěn)定而積極的正性 情緒狀態(tài)，使人心境愉快、安定，精力充沛、適度，身體舒適、有力；相反，經(jīng)常波動而消極的負性情緒狀態(tài)，則往往使人心境壓抑、焦慮，精力渙散、失控，身體衰弱、無力。 學校是學生學習、生活的主要場所 ，學生的大部分時間是在學校中度過的。 二是心理換位法。其中很重要的原因就是沒有學會 真誠的溝通，很多時候，我們與學生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學生不愿公開的事情，要替他們保密。那位女同學給我寫了張紙條，是這么說的：老師，那次是你錯怪我了，當時我看到你穿的高跟鞋，我們都坐在那里看片子而你卻站著，所以我想給你找把椅子讓你坐，而你卻批評了我。這種反饋應當簡明扼要，幫助學生把自己的思想矛盾搞清楚。班主任心理輔導不是 “ 額外 ” 工作，而是分內工作。如，在班主任工作過程中，要作好個 案記錄，追蹤了解，要用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、比較、分析，才能 中找到依據(jù)，不斷總結經(jīng)驗或教訓。 （ 4） 向學生提出可供選擇的 解決問題的策略或方法 任何方法只有經(jīng)過學生認可后才能夠成功。班 主任要訓練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學習的個性和他們思想、學習、生活方面的情況，能及時判斷學生的情緒，觀察到他們的內心。做為農村的老師，就得關心學生的家庭狀況，性格特點。那么， 面對 中 小 學生 存在不同程度的 心理問題 ， 作為教育工作者，我們又如何根據(jù)學生的心理狀況有效地 輔導和 培養(yǎng)學生的心理素質呢？這是我們現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問題 。主要包括家庭因素、學校因素和社會因素。認知的嚴重失調，還會損壞人格的完整性和協(xié)調性，甚至導致人格變態(tài)。 第四，嚴重軀體疾病或生理機能障礙。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。 青春期心理問題 (1) 青春期閉鎖心理。其問題有以下幾個方面： (1) 與教師的關系問題 。處于成長中的小學生，雖然生理和心理尚未成熟，知識經(jīng)驗不足，但是，他們有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿?。如果學生的緊張學習活動持續(xù)時間過長，消耗過程逐漸超過恢復過程，那么大腦的工作能力就會明顯下降，出現(xiàn)以疲勞為特征的保護性抑制。小學生生活環(huán)境與教育是否適當，直接關系到小學生良好心理品質的形成，不適當?shù)沫h(huán)境影響與教育作 用會導致小學生心理問題或心理障礙的產生。 1 小學生的心理問題及成因 1 一、 心理輔導 然而，面對社會競爭的加劇， 教育 的局限，家庭教育的弱化，不少的中 小 學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。 對學生開展心理輔導是學校教育工作的重要組成部分，是學生心理發(fā)展的實際需要，也是社會發(fā)展與現(xiàn)代化建設的需要。 第二，學習疲勞問題。兒童問題行為形成的原因相當復雜，既有生理、心理因素，也有家庭、學校和社會環(huán)境等外部因素的制約；既可能是上述諸因素中的某一因素所引起的，也可能是幾種因素的組合、交叉所造成的。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在考試上，就出現(xiàn)考試焦慮。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在 父母那里看到了人際關系的惡劣性。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。臨床研究證明，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病，如斑疹傷寒、流行性腦炎等，由于病菌、病毒損害神經(jīng)組織結構而導致器質性心理障礙 或精神失常，它可以阻抑心理的發(fā)展，造成智力遲滯或癡呆。這種矛盾和沖突，會使人感到緊張、煩躁和焦慮，于是想極力減輕或消除。例如，謹小慎微、求全求美、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)、敏感多疑、心胸狹窄、事事后悔、苛求自己等強迫性人格特征，很容易導致強迫性神經(jīng)癥；再如，易受暗示、耽于幻想、情緒多變、容易激動、自我中心、自我表現(xiàn)等特殊人格特征，很容易導致癔病癥。 小學生要養(yǎng)成好習慣，中學生要養(yǎng)成好 性格。 班主任的 心理輔導 具體實施 全面了解學生的心理健康狀況 做為班主任，當你接到新班級時，要主動地向前班主任及課任教師了解班級情況，迅速記清每個學生的名字。在我的引導下，他心里的陰云消除了，在學習上更加努力了。班主任還要避免用 “為什么 ”提問，而要用 “怎么 ”提問，引導學生把事情的來龍去脈講出來。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調節(jié)自己不協(xié)調的情緒，切不可把學生當做“出氣筒 ”，否則最容易給學生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。只有這樣，才能真正在中小學這個基礎教育階段，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。我們學校地處農村，由于客觀條件的影響，我們沒有標準的心理咨詢室，也沒有專業(yè)的心理老師，所以對學生的心理健康教育的任務就落在了班主任的肩上，面多這樣的條件，班主任就必須克服困難， 努力營造一個寬松的氛圍。我十分感動和內疚。 有一次，在批改日記時我發(fā)現(xiàn)，一位同學平時寫日記從不超過一頁，這次卻整整寫了三頁，心里就產生了懷疑。 三是心理誘導法。這些條件和關系如果處理不當，就會影響學生的身心健康 發(fā)展 。個性因素亦可稱人格因素。認知是指人認識客觀事物，反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動。 第一，遺傳因素。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面