【正文】 ，經過教學雙邊活動的反復滲透， 通過 學生對知識點能力訓練點的 充分磨合、思考、改進，把一些看似很難啃的的營養(yǎng)熬制到湯里，變得更加利于吸收和消化 ， 變得更有益于生命的圓滿 。 而如果置教學規(guī)律于不顧，視學生的前途于罔存，丟教育的重任于爪哇，那就是急功近利的短視，那就是投機取巧的奸猾，那就是沽名釣譽的惡俗，那就是曇花一現(xiàn)的虛華?？梢钥闯觯绻麑⒅锌伎偡址謹偟侥阒锌记暗拿恳惶?，其實各自難度 差別并不大。 饒杰騰先生《語文學科教育學》一書中指出作文教學必須放在大的母語系統(tǒng)中來把握，才能對其實質有更清醒的認知。作文離不開生活之水，要樹立大作文教學的觀念，才能走向作文教學的本質。 綜合性學習 —— 考查你語文的素養(yǎng)?？墒菫槭裁从械耐瑢W可以成績優(yōu)秀、表現(xiàn)卓異， 而有的同學則表現(xiàn)平平甚至令人為之犯愁呢？ 形成這樣懸殊的差別的原因在于在心態(tài)和習慣方面的差異。后來，我只是看著。換句話說，在精力最充沛的時候去做最能 帶來分數(shù)的事情。 要將月考卷模擬卷等試卷資料，單項或綜合知識點的歸納資料分別予以歸總，時常翻閱并裁剪合并加以合理利用。 注意設列：①錯題出處或粘貼原題。只求數(shù)量和速度，因為量的積累才能促成質的飛躍。 而且，我要學生相信重復是記憶之母，重復是學習成功的訣竅，反反復復的念誦是將先哲最精煉最有養(yǎng)分的思想成果移植到我們的頭腦中。 修辭 —— 增加表現(xiàn)力、增強語言氣勢。所以做材料題要吃透中心，聯(lián)系文本把握材料與中心的關系。訓練學生寫作而不給他們指示一個切近的目標，他們往往不知道寫了 是 給誰讀的。因為語文早已納入到了考試中，而且不論中考高考都是第一堂 考試 都是分值最高的，如果我們語文教師還在抱怨國家不重視語文 、 社會不重視語文而開脫自己的責任，那就有點不合時 宜 了 。因為考一中、二中和六中的難度分別是是 680247。之所以這樣做是源于我個人的教學觀念，我始終認為，教育是發(fā)現(xiàn)、是成全，是對學生生命成長的引領的過程，絕不僅僅只是一個結果。 之所以寫這篇文字的目的是： 為了更好地進行高效課堂的實踐，使這個本是改變中國教育頹勢的舉措不要在若干年后成 為讓萬人詬病的笑談，我認為應該重視以下幾個問題（以下所述純屬個人觀點，不妥之處還望海涵）： 第一， 為什么學？ 高效課堂要重在 解決學生的學習動力 問題 。 第二， 怎么學，怎么教？ 高效課堂是一個顛覆性的理念，一個完整的系統(tǒng)管理 ， 是一項全新的習得技術。 閱讀與寫作是語文教學的兩大塊，我們很多語文老師往往把二者割裂開來。 其 三，寫作能力訓練是一個“無格 —— 有格 —— 破格”的過程。 信息篩選 —— 抓大放小、抓主放次、抓虛放實、抓總放分。抓住這一點來設計安排我們的教學活動，就一定能取得突出的效果。再后來，我就轉身從宮殿里走了出來。 ②怎么考，就怎么復習。 用好多色筆。 用好錯題本。為了快速，難免會有錯，把它交給小組合作解決，心中