【正文】 成果上，他進行了理論總結，出版了著作，對語文教學各方面的問題形成了自己的觀點。比如，作為一個老師，要知道學生的心里想什么，要培養(yǎng)一點幽默感，最好能記住學生的各種自然情況 (如年齡、生日、家庭狀況 )等。 1）現(xiàn)代教師的教學操作能力指的是教師在實現(xiàn)教學目標 過程中解決具體教學問題的能力。 教師究竟應該擁有怎樣的精神世界，追求怎樣的精神境界呢？從楊瑞清老師的成長經歷中我認為教師的精神世界應該具有以下四個特征： 1） 和諧美善。傳統(tǒng)文化中視教育為千秋大業(yè)，修身齊家治國平天下的理想已經離他們越來越遠，不少教師找不到人生的坐標，失去了支撐自己干下去的勇氣，碌碌無為，醉生夢死，怎能不 心理扭曲？ 10 對此，有識之士呼吁，加強對教師的心理健康教育已刻不容緩，有關部門應盡快制定促進教師心理健康教育的措施。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。一般說來，在他們成長的過程中，他們有著相對的資源優(yōu)勢和比較有利的外部條件，從而形成外部的優(yōu)勢積累。由于知識增加的速度和更新速度快，對教師素質的要求也不斷變化，這就提出終身學習必要性。后來，他還通過博士論文答辨。在這里，我們把骨干教師的實踐活動劃分為三種，即學習、教學實踐、創(chuàng)造。 ② 適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的 教育教學能力和其他素質的階段。不少教師都是超負荷工作，雖然按規(guī)定教師每天的工作時間不超過 8小時，但大部分教師主動加班或不得不加班加點，有的教師早上五六點鐘就到校了，晚上八九 點鐘才回家，然后還得忙于繁重的家務，一天到頭身心疲憊 2)社會期望值過高。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。比如，作為一個老師，要知道學生的心里想什么，要培 養(yǎng)一點幽默感，最好能記住學生的各種自然情況 (如年齡、生日、家庭狀況 )等。這兩個案例就說明了這一點。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的“架子”不下來，就像這個例子中的老師一樣?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生 觀、學校教育活動 觀、教師觀和教學效能感等方面形成正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。第二，創(chuàng)設最佳教學情境。 答：（ 1）所謂教師觀指教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發(fā)展等方面的認識。成功的教師一般能夠感受到幸福感、責任感和鉆研業(yè)務的 7 緊迫感。教師既承受著外在期望的壓力又面對內在的角色沖突，加上期望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低創(chuàng)造性 ，使教師容易產生職業(yè)倦怠問題；（ 2）工作環(huán)境；包括教學情境、組織氣氛等（ 3）個人因素；比如人格特征、社會能力的知覺等；（ 4）社會因素。 12 試述現(xiàn)代教師應具備的知識結構。二、提高教師素質是實施素質教育的關鍵。這一階段的老師被稱為新任教師。 二、論述題 自己屬于什么樣的教師類型 ?我個人認為自己是屬于理智型的教師。（６）專業(yè)地位 4師生關系的意義是什么？ 答：（ 1）師生關系對教學效果有著巨大的影響。 3如何理解教師的專業(yè)問題？ 答：教師專業(yè)化是指教師個體水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。其次，在“微”處著手。 3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導致學生協(xié)調、友好等反應。 ，談談學習教師學、提高自身素質的重要性。第二，反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進的領域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃。 （ ） 38．教師對自己進行生涯設計 （ D．發(fā)展過程中隨時可以） 。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為 （ A．學生的診斷師） 。 19．“多一把評價的尺子，就多出一批人才。 2. 發(fā)展性教師評價有哪些特點？對教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用 ？以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價的主要特點有：目的是促進教 師的專業(yè)發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎懲；注重評價對于教師個人的作用，而不是為了比較和篩選；強調評價的真實性，注意教師工作信息的細致搜集，以準確找出教師的優(yōu)勢和存在的發(fā)展性問題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評價往往是和工作同時進行的，而不是在工作過程之外的，發(fā)揮領導、同行、學生在評價中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。 ，應該樹立哪些新的理念？ 在階段目標的設計上，第一，可能參照教 師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。由于我國教師教育的物質條件、管理體制以及教師自我完善能力等諸多因素的制約，妨礙了教師知識更新的速度。 8）由教師不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行為導致學生不信任、怨恨、自卑、自暴自棄等反應。 ？ 1）調節(jié)自己的認識，（ 2）改善自己的個性，（ 3）學習交往技能。 ？ 教師應該具有的教育觀念主要有：基礎教育的價值觀、多元化的人才觀、學生觀、學校教育活動觀、新型教師觀、教學效能感 ？ （ 1）教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。 ？ 教師的勞動是一種特殊的精神生產的勞動。今后我將打算參加培訓、閱讀與資料積累、網(wǎng)絡學習、參加學術團體與學術活動，來堅持終身學習，不斷打開思路，開闊視野。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛 盾。從師生互動而言，學生個性多樣性差異為教師提供了廣泛的影響源，教師因材施教其實也是學生影響教師行為的一個表現(xiàn)。 。（ 5）搞好師生關系，讓師生融為一體。 三、分析題 ，有人在談到教師時經常說：“教師是人類靈魂的工程師”，或者：“教師是 辛勤的園丁”。以此反觀我們的教育、教學現(xiàn)實、我們常見的學生觀卻是把學生主要當作需要接受教育的被動者，教師是教育的權威：重視對學生的現(xiàn)實狀態(tài)的評價（如按學習成績把他們分雖歸結為好、中、差） ，忽視學生潛在發(fā)展的可能性，習慣于按統(tǒng)一的標準和尺度去衡量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這里的管理不是訓斥、恐嚇學生，使學生服從教師的意志，而是教師采取溫和的措施，實現(xiàn)講清楚要求，使學生愿意主動跟隨教師的教學思路，自覺自愿的聽教師的吩咐，這需要教師具有極強的親和力，能深入了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂。這些處理方式對學生的人格是尊重的，特別是注意了學生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進的教育觀念。 8 結合事例（魯迅與藤野先生），請你談談教師對學生的影響。而期望或期待在某種意義上就是一種師生交往的技巧，比如將一個任務交給一個能力較弱的學生，相信他能完成這個任務，這實際上就包含了一種期待和信任。從教學操作的手段 (或方式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等，從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。教師是美好的精神使者，善良的化身，因此，教師的精神世界必然是求美向善的，能時刻保持平和的心境、愉悅的心情，真實地展示自我。 一、提倡教師關心自己的心理健康。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。影響他們成長的環(huán)境因素有以下幾個方面：家庭環(huán)境和所受教育是教師成長的沃土；學校工作條件是教師發(fā)展的重要因素；社會背景對教師成長的影響；機遇因素。一個人只有堅持終身學習，才能在教育上取得成績。還了解數(shù)學、物理、生物、電子學等學科的最新學科水平，還閱讀遺傳學，自動化技術，電子學，天文學等方面的科學著作，他的藏書也有 2萬多冊。 3）骨干教師的成長過程是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程 骨干教師之所以有較高的素質水平，有合理完善和不斷調整的素質結構，那是他們不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)新的結果。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學生？ 據(jù)分析，教師存在心理問題的原因有以下幾個方面： 1)工作負擔過重。 4）通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。講究一些方法和技巧，對于促進學生學習態(tài)度的轉變、學習成績的提高是大有益處的。教師的期望有積極和消極的差別，教師應力求發(fā)揮人際期望的積極效應，防止消極的效應，這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，以及根據(jù)期 望采取的行動是否適當。比如針對在一定的時間內扮演不同的角色的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。教師的教育觀念為對教育活動的一種價值取向，內含著教師對教育現(xiàn)象的理性認識及其對教育需求的認識，對教師的教育行為具有指導作用，影響教師對教育價值的認識以及對教育行為的改進。導入新課是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，案例中的畢老師，在上《木蘭詩》一課時，采用了新穎的教學方法，使學生耳目一新，理解也比較透徹。 （“讓學生敢說‘不懂’”），請談談一個現(xiàn)代教師應該具備怎樣的教師觀和學生觀。 （ 1）對待工作的道德問題：如何對待自己所從事的教育工作，體現(xiàn)著一個教師道德素養(yǎng)的 高低。教師教書育人、責任重大。一般文化知識有利于教師從一個有責任感的社會公民的角度理解課程改革，從而使自己的實踐更具有自覺性。而我國教育還比較落后，今后一定時期的主要問題是教育質量的問題，而質量問題的根本是教師隊伍的素質，教師的專業(yè)化發(fā)展是提高教師專業(yè)素質的關鍵。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。 ２、中小學教師的繼續(xù)教育具有以下特點： 終身性、周期性、非系統(tǒng)性。（４）專業(yè)自主（５）專業(yè) 組織教師有自己的專業(yè)團體。 4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。二是要求教師無論在何種場合，都堅持一種應有的表現(xiàn)，人前人后一個樣。 16. 師生關系中八種人際行為模式是什么？ 1）由教師的管理、指導、勸告、教育等行為，導致學生尊敬、服從等反應 2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導致學生信任、接受教誨等反應。中小學教 師資格認定的程序是：首先申請人向當?shù)乜h級人民政府教育行政部門提出申請，教育行政部門在接到公民和教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，也要在此期限內將認定結論通知本人。第一，自我反思是生涯設計的基礎，是自我主 動成長發(fā)展的基礎。 （ ） 36．教師在準備期要解決的矛盾和問題是 （ 識） 。 8．由于教育機構和教育活動的多樣性，要求教師承擔（ C．教育共同體的協(xié)調員） 角色 9．教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教?！边@句話的意思是，教師必須具有 （ C．多元化的人才觀） 。它的主要作用是幫助教師改進工作和提高素質 3. 對教師管理，教師為什么要主動參與？ 教師主動參與到教師管理當中去，是因為：第一、有利于教師管理實現(xiàn)為教師服務的目的。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優(yōu)勢、長處是什么，盡可能地發(fā)揮自己的長處。此外，教師的自我完善能力也不可忽視，如教師的自我完善意識、自學能力、創(chuàng)新能力、參與教育科研的意識與能力等，都會影響到教師知識的更新。 ？教師專業(yè)化的標準或內涵包括哪些內容？ 教師職業(yè)從性質上說是一種專業(yè)工作。 ？ 教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。這是它的專業(yè)功能或服務宗旨。其特點表現(xiàn)在： 1)勞動對象上的特點 為主動性、未成熟性、差異性 2)勞動手段上的特點有主體性、示范性 3)勞動過程上的特點有長期性、連續(xù)性、節(jié)律性 4)勞動環(huán)境上的特點有文化性、室內性 5)勞動成果上的特點有精神性、非物質性、合成性、集體性、長效性、遲效性 6)勞動性質上的特點有復雜性、潛在創(chuàng)造性。 自己在現(xiàn)代教師的角色方面還有哪些不適應？ 為什么？自己不適應的 地方是在以下方面：教師的職業(yè)壓力，因為由體制和課程改變引起的問題； 由角色沖突與角色混淆所出現(xiàn)的問題；由兒童行為與態(tài)度產生的壓力；不良的工作條件帶來的壓力；來自上級管理部門的壓力；這些，都給我的工作帶來來壓力。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。（２）情感性，不僅情感互動是課堂中師生互動的重要內容，而求任何形式的師生湖動行為都會引起師生相應的情緒情感反映，情感互動在師生互動中居于核心地位。 1）教師 進行教育研究是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需求。（ 6）調整個人信念，正確認識自己。請從這兩種隱喻來分析一下現(xiàn)代教師的作用。這正是我們應該努力糾正的。 《兩個官司》，談談“依法執(zhí)教”的內涵及其重要性 答：案例中兩名教師的做法是錯誤的。我們說，一個老師應該持有每個學生都有具有 潛能 的觀點，因為這樣一來，教師就會對學生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學生看死、定型死的毛??；同時教師就會創(chuàng)造各種條件，為學生潛在性的實現(xiàn)提供各種舞臺，最終使 潛能 變成 現(xiàn)實 。 (1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。又如， 教師主動和差生接觸，同樣蘊含一種期待，學生便會在這種期待中，努