【正文】 能使兒童獲 得快樂(lè)，與其他心理事件一樣，都受到唯樂(lè)原則的自動(dòng)調(diào)節(jié)。 答 ： （ 1） 游戲是兒童智力活動(dòng)的一個(gè)方面，是同化超過(guò)了順應(yīng)。在玩象征性游戲時(shí)，兒童生活在所喜歡的生活中，他解決了他所有的沖突，這體現(xiàn)出游戲具有重要的情感發(fā)展價(jià)值，是兒童解決情感沖突的一種手段。游戲促進(jìn)兒童表征思維能力的發(fā)展； 3歲前兒童的思維受具體情境的束縛；游戲促進(jìn)兒童意志行動(dòng)的發(fā)展。 社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的局限性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 第一，一些理論觀點(diǎn)需要進(jìn)一步探討和驗(yàn)證。游戲是對(duì)兒童的 生活或生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的活動(dòng)。在操作玩具時(shí)，幼兒能夠充分發(fā)揮自由的想象和創(chuàng)造 ,手腦并用創(chuàng)造出不同的 ,豐富的造型，玩具這種多變的特點(diǎn)使幼兒有了發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造的空間。 （ 2）以物代物 以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被 6 代替物的名稱命名當(dāng)前的物體。階段游戲的發(fā)展還沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的社會(huì)性特征。 第三，在觀察孩子游戲過(guò)程中，教師還需要具備觀察的靈敏性，要善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點(diǎn)和所出現(xiàn)的矛盾焦點(diǎn)。 （ 2）教師自身與幼兒的相互作用。 角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幫助幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中不同角色的表現(xiàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)規(guī)則游戲時(shí)，必須符合其結(jié)構(gòu)，才能保證其作用的實(shí)現(xiàn)。指自制玩教具要符合國(guó)家的玩具安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；觀察幼兒游戲過(guò)程并及時(shí)指導(dǎo)；引導(dǎo)幼兒對(duì)其玩具操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升?！睂帉幐吲d地拿起一個(gè)小碗拌起了調(diào)料。 （ 5）孩子在“買(mǎi)菜”過(guò)程中被別的游戲吸引，若沒(méi)有被別的孩子及時(shí)叫回來(lái)，很可能游戲就會(huì)中斷。t just for sightseeing, but also for weddings, honeymoons, golf and many outdoor activities, says Fan Wenqing, a marketing executive at Garuda, Indonesia39。s Phuket island and the Maldives archipelago. Encouraged by growth in Chinese travelers to Indonesia, the government in Jakarta has recently relaxed its visa policy. Since June 10, Chinese tourists can enter Indonesia through nine appointed locations, including the Soekarno Hatta International Airport in Jakarta, the Ngurah Rai International Airport in Bali and the Kuala Namu International Airport in Medan, by just getting their passports stamped on arrival. Officially, it is called the freevisa scheme. The new policy also means Chinese tourists can save $35 on visa fees, which will likely make trips to Indonesia more alluring. While such an arrangement allows Chinese visitors to stay up to 30 days for the purpose of traveling, those seeking extensions will need to get paid visas from that country39。 （ 2）三名幼兒 在游戲中合作默契、分工明確?！? 欣欣于是拿起鍋放在炊具臺(tái)上，一邊做一邊說(shuō)：“可是沒(méi)有菜??！我去買(mǎi)菜去。用符合幼兒的年齡特征以及本班幼兒的特點(diǎn)與需求的玩具，可以激發(fā)幼兒操作游戲材料的興趣，滿足其游戲愿望與需求，并有針對(duì)性地提出能落在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的適當(dāng)要求。另一方面，在游戲時(shí)間中應(yīng)安排開(kāi)展規(guī)則游戲的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地開(kāi)展已學(xué)會(huì)的規(guī)則游戲，促進(jìn)全面發(fā)展。教師可以通過(guò)親身參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。 15．分析游戲指導(dǎo)案例， 根據(jù)幼兒游戲的指導(dǎo)時(shí)機(jī)和方法，分析案例中教師的指導(dǎo)是否合理。 （ 5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。 幼兒的游戲從個(gè)人的單獨(dú)游戲向集體（或小組）的合作游戲轉(zhuǎn)變是幼兒游戲的社會(huì)性發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)此應(yīng)進(jìn)行整體把握，各個(gè) 階段的區(qū)分不能絕對(duì)化。游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的一種活動(dòng)，游戲又為幼兒社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。 （ 1）情景轉(zhuǎn)變 情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。玩具具有可操作性和具體形象的特點(diǎn)滿足了幼兒直觀性和具體形象性思維發(fā)展的需要，同時(shí)也為幼兒通過(guò)各種感覺(jué)器官進(jìn)行探索提供了更多的機(jī)會(huì)。 第五，游戲有助于幼兒增強(qiáng)自制力 在現(xiàn)實(shí)生活中行動(dòng)的果斷性、對(duì)無(wú)意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)，是幼兒社會(huì)性構(gòu)成的重要方面。兒童不同發(fā)展階段有不同類(lèi)型的主導(dǎo)活動(dòng)，其中，有主題的角色游戲是學(xué)前期的主導(dǎo)活動(dòng)。關(guān)于游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，維果斯基認(rèn)為：想象性的情境和游戲的規(guī)則是任何一種游戲活動(dòng)的屬性。游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展主要是起到一種機(jī)能練習(xí)的作用，所謂機(jī)能練習(xí)就是鞏固、成熟。 3. 精神分析學(xué)派游戲理論的主要貢獻(xiàn)與局限性。 答 ：精神分析學(xué)派游戲理論的理論基礎(chǔ)是其代表人物弗洛伊德的人格構(gòu)成學(xué)說(shuō)， 即認(rèn)為人的本我受唯樂(lè)原則的支配，超我受道德原則的支配，自我受現(xiàn)實(shí)原則的支配，是調(diào)節(jié)本我和超我矛盾沖突的機(jī)制。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的目的和愿望。 答：形象玩具（主題玩具）；智力玩具；結(jié)構(gòu)造型玩具；音樂(lè)玩具；體育玩具；娛樂(lè)玩具。（ 3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。 （ 3）強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。 8．教 師介入幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。 第四章 幼兒游戲 指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià) ？ 答：（ 1）促進(jìn)幼兒的發(fā)展（ 2）符合幼兒特點(diǎn)（ 3）保證幼兒的安全性 2．從結(jié)構(gòu)特征上可將戶外游戲場(chǎng)地作何劃分？ 答：從結(jié)構(gòu)特征上可將戶外游戲場(chǎng)地分為傳統(tǒng)的游戲場(chǎng)地、創(chuàng)造性的游戲場(chǎng)地以及冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地。這種游 戲強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價(jià)值即教學(xué)價(jià)值，音樂(lè)游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類(lèi)游戲。但是教學(xué)游戲化并不是用游戲完全來(lái)代替教學(xué) , 而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)秉持游戲的精神。 。 答：游戲的可觀察的外部行為表現(xiàn)；幼兒的內(nèi)部心理體驗(yàn)；游戲發(fā)生的情景（外部條件因素）。 第三，兒童和高等動(dòng)物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，于是就用自然的無(wú)目的的活動(dòng)方式 —— 游戲以獲得快樂(lè)，所以游戲就產(chǎn)生了。 20世紀(jì)提出活動(dòng)理論是游戲教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的美國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家是（ 杜威 ）。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。談及游戲，幼兒的心理狀態(tài)總是放松的，因?yàn)樗麄兪怯?戲的主人，持有這種 “權(quán)利 ”所引起的體驗(yàn)就是自主性體驗(yàn)。他們認(rèn)為，生物有維護(hù)自己生存的能力，身體健康的兒童除了維持正常生活外，還有剩余精力，剩余精力需要發(fā)泄，游戲就是一種剩余精力的發(fā)泄方式。他認(rèn)為，游戲重演了人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，重現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類(lèi)遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)。它是對(duì)童話或故事中成型角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行創(chuàng)造性扮演的游戲。 6． （ 貝特森 ） 是 游戲的元交際理論的代表人物。 第一章 游戲概述 二 ．簡(jiǎn)答 “剩余精力說(shuō)”的主要觀點(diǎn)。有的玩具專門(mén)用于思維訓(xùn)練，手腦并用，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。游戲的形象性體現(xiàn)在聲、形、動(dòng)、情之中。但是游戲教學(xué)化并不是簡(jiǎn)單地把游戲與教學(xué)累加 , 而是在游戲中引入教學(xué)的因素 , 同時(shí)保證游戲的主體地位。角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬于此類(lèi)游戲。 游戲持續(xù)時(shí)間的推延。 （ 3）幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。 11. 游戲評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。 3．幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。 第六章 幼兒園玩教具制作與利用 1. 什么是專門(mén)化玩具。游戲的性質(zhì)是自覺(jué)的、有意識(shí)的、有目的的活動(dòng)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活主要是由游戲構(gòu)成的。 （ 4）游戲的對(duì)立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實(shí)。但是在兒童早期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展不成熟，所以往往不能保持這種平衡：或者是順應(yīng)超過(guò)同化，外部影響超過(guò)自身能力，這就表現(xiàn)為主體對(duì)客體的模仿；或者是同化超過(guò)順應(yīng)，主體自身的興趣與需要超過(guò)外部影響而占據(jù)主導(dǎo)地位，這就表現(xiàn)為游戲的特征。他認(rèn)為游戲的實(shí)質(zhì)是愿望的滿足， 這種愿望不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、概括化的情感傾向。這樣的觀點(diǎn)重視兒童與成人的互動(dòng)關(guān)系，重視游戲的社會(huì)性。 第三，游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力。 幼兒玩具的教育特點(diǎn)。 第三章 幼兒游戲的分 類(lèi)與發(fā)展 三．論述題 1． 從認(rèn)知發(fā)展的維度 認(rèn)識(shí) 幼兒的象征性游戲發(fā)展。 2. 幼兒社會(huì)性游戲的發(fā)展。幼兒在游戲中有共同的目的，有達(dá)到目的的方法，活動(dòng)的組織有分工，可以相互商討，確定游戲的主題、角色的分配、游戲材料的選擇。成功的游戲中，幼兒不僅能正確地使用 玩具，而且能創(chuàng)造性地使用玩具。教師還應(yīng)注意全面指導(dǎo)幼兒行為，從而促進(jìn)幼兒在游戲中身心和諧發(fā)展。 （ 4） 觀察幼兒，與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲中，教師要注意督促兒童遵守規(guī)則，以保證游戲的順利開(kāi)展和 7 游戲任務(wù)的完成。 2． 幼兒園玩教具 的 利用。” 云云說(shuō)：“你做火鍋吧。小玉和鵬鵬也來(lái)到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請(qǐng)他倆參加，五個(gè)小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。（如主動(dòng)參與游戲；帶著幼兒玩耍；引導(dǎo)小鴨子們 請(qǐng)小雞一起玩；引導(dǎo)新一輪游戲的進(jìn)行等。s website. Chinese tourists have taken a shine to rafting in Ubud, sightseeing in Tanah Lot, and surfing and diving in Nusa Lembongan, says Dai. Civet coffee, essential oil and woodcarvings are among the most popular products for Chinese tourists in Indonesia, she says. Indonesian food is also something that visitors shouldn39。 故事剛講完，幾個(gè)調(diào)皮的小朋友就從寢室里拿出小雞小鴨的頭飾戴在頭上，其他小朋友見(jiàn)了也學(xué)他們的樣，開(kāi)始嘰嘰嘰嘎嘎嘎地叫著進(jìn)行自由表演游戲，可是沒(méi)多久“小雞小鴨”們就開(kāi)始嬉笑打鬧。在排隊(duì)等著理發(fā)呢。 四、案例分析題（ 25 分） ，分析活動(dòng)情況，寫(xiě)出觀察結(jié)論。 （ 3）科學(xué)性與教育性原則。首先，要根據(jù)教育任務(wù)和幼兒的發(fā)展水平確定游戲的任務(wù)，其次選擇合適的玩法和規(guī)則。 游戲的玩具材料、場(chǎng)所、設(shè)備是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)材料對(duì)激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。避免單一性的集體指導(dǎo)和整齊劃一的要求。具體來(lái)講，應(yīng)從以下幾方面來(lái)作評(píng)價(jià)。這個(gè)階段游戲的特點(diǎn)是相互模仿，形成了初步的玩伴關(guān)系。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。 動(dòng)作是兒童早期認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)環(huán)境、賴以生存的主要手段，兒童與環(huán)境關(guān)系的建立、維持與變化均與早期兒童的動(dòng)作圖式的發(fā)展變化密切相關(guān)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。 第二章 幼兒游戲與玩具 三．論述 。角色出現(xiàn)的過(guò)程可以分為以下三個(gè)階段： 第一階段，與成人的協(xié)同活動(dòng)，掌握物體的用法。 。用這一概念來(lái)解釋人的行為，就是主體用自己已有的動(dòng)作圖式去合并或集合外部事物，從而加強(qiáng)和豐富自己的動(dòng)作。這種愿望在現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)，因此兒童在游戲中尋求這種愿望的滿足。 （ 4）游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng) 游戲符合兒童生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。 第二，觀察幼兒游戲過(guò)程，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺(jué)察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)玩具操作的過(guò)程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。 表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一 的。 第二，觀察幼兒游戲過(guò)程，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和反映，敏銳地覺(jué)察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)玩具操作的過(guò)程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。 答：（ 1）幼兒的興趣點(diǎn)。 答 ：（ 1）鼓勵(lì)幼兒自由選擇。 3 5歲以后幼兒游戲的主題更具有社會(huì)意義，并增加了較難的智力活動(dòng)，游戲主題的意識(shí)性、靈活性、社會(huì)性和深刻性漸趨增強(qiáng)。 2．按社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行游戲分類(lèi)。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒(méi)有游戲的幼兒園課程是不合理的。幼兒在游戲中 , 內(nèi)在現(xiàn)實(shí)超越了外在現(xiàn)實(shí) , 物體的日常意義被忽略 , 而取代