【正文】 度的概念。 學(xué)生答題情況及分析： 只是說出了平面鏡成像的特點(diǎn)之一，沒有回答到題目所問的問題。另外有少 數(shù)學(xué)生 答案： 導(dǎo)線連接交叉 ， 漏連其中一根線 ，正負(fù)接線柱反接 ， 電流表并聯(lián)在電燈上 ， 兩條線連在元件一個接線柱上，未能把元件連進(jìn)電路 ， 連線接在變阻器的腳架、磁筒、金屬桿上等 ， 元件連接順序相反 等，這反映出學(xué)生作圖欠規(guī)范；未能按掌握電路連接方法（按電流流向，從正極出發(fā)，連到負(fù)極） 。 從第 8題學(xué)生的答題情況分析，學(xué)生都會背液化放熱，白氣就是液化的水蒸氣，但當(dāng)要學(xué)生用這些規(guī)律解決問題時，學(xué)生有點(diǎn)束手無策。 學(xué)生 3：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲璩鱿竦男螤睿绻覀冇冒准堅(jiān)谄矫骁R的后面承接像，再按它的樣子描下就可以知道像的形狀，白紙所在的位置就是像的位置。如有關(guān)課本酒精蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，可以按 教材編寫 的步驟一步一步完成。所以要求學(xué)生通過觀察收集數(shù)據(jù)時，首先要 學(xué)生 有明確的觀察目標(biāo)，知道是在哪一個研究對象上收集信息；同時要明確收集信息的內(nèi)容，知道是記錄某一現(xiàn)象的細(xì)微特 征還是記錄兩個現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，或者是兩者兼而有之；還要明確收集信息的時間，知道是在哪一個時刻或哪一段時間內(nèi)記錄有關(guān)信息。又如受力分析，這是解決力學(xué)問題的基本方法，畫電路圖是解決電學(xué)問題的基本方法，但從但從第 1 1 21題都發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正掌握這種方法。聯(lián)系從找出事物間簡單的關(guān)系開始，形成并維持聯(lián)系的能力為我們理解事物創(chuàng)造了可能。 上述專家的建議對初三的復(fù)習(xí)有很強(qiáng)指導(dǎo)性。 教學(xué)如同讓米通過漏斗，若把一大把米倒入漏斗，米會流動得很慢；若控制米的流速，讓其慢慢倒入漏斗，反而米的流動速度會更快。而用電器的電阻值 可以通過測出其兩端的電壓和流過其的電流值再根據(jù)歐姆定律求出 。 ? 概括你想要學(xué)習(xí)的知識，這樣你可以抓住要 點(diǎn)。 另外無論教師設(shè)計(jì)的習(xí)題如何巧妙，若學(xué)生不做，或做了不能及時知道自己是否做對，或沒有及時改錯，教師的心血就會白費(fèi)，學(xué)生 也 會很累。最后很難真正理解和記住概念與規(guī)律 。 （發(fā)現(xiàn)學(xué)生所想） 老師 ：請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法 。 老師：為什么不用蠟燭？ 學(xué)生：物 的形狀不能是規(guī)則 的 ，不然 無法判斷物與像是否有左右顛倒 。 學(xué)生 2：因?yàn)槲覀円獪?zhǔn)確畫出像的形狀，而根據(jù)我們平時照鏡子，我們發(fā)現(xiàn)像與物是相似的。從試卷的反饋信息可發(fā)現(xiàn)學(xué)生 只會死記一些物理方法的名詞：如控制變量法，理想實(shí)驗(yàn)等， 學(xué)生對“ 控制變量法 ”這名詞十分熟悉， 甚至到了無論題目 如何 問，都回答 “ 控制變量法 ” ，但在真實(shí)實(shí)驗(yàn)背景考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程是否有考慮影響問題的主要因素，真正有控制變量的意識時， 測試結(jié)果則不是很理想。 科學(xué)探究“評估”要素要求：“學(xué)生要有評估探究結(jié)果的意識，思考探究結(jié)果是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？強(qiáng)化對探究過程和探究結(jié)果所進(jìn)行評估的意識，對發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義”。 （ 3）量出 ___________的距離． 除記錄工具外 ， 小明要完成上述實(shí)驗(yàn)必需使用的儀器是 _________. 步驟（ 3）中量得的距離就是玻璃屏蔽門到廣告牌之間的距離 d， 物理依據(jù)是 ________. 考查內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。 第（ 2）小問，部分考生寫成空氣的水蒸氣、人皮膚的水份等發(fā)生汽化。本題以電熨斗為素材，要求學(xué)生綜 合利用電學(xué)的相關(guān)知識解決問題，電學(xué)的重點(diǎn)知識通過分步設(shè)問，已基本考查了。能用生活、 生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。 18． 一只玩具貓 外形 如圖 21所示 ， 貓體內(nèi)有電池 ， 貓手相當(dāng)于一開關(guān) ， 向下壓貓手 ， 貓臉上的兩個小電燈會一齊發(fā) 光 .把你猜想的貓體內(nèi) 的 電路圖畫在方框內(nèi) . 考查內(nèi)容： “能量”主題， 會讀、會畫簡單的電路圖。 學(xué)生的答題情況及分析：本題第二、四空的得分率明顯比第一、三空低。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動理論的基本觀點(diǎn)， 試題特點(diǎn)： 課標(biāo)在相關(guān)內(nèi)容給 以下的 例 子 ：觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。本題考查了學(xué)生上述能力 。 13． 甲站在 ， 乙站在 、乙 兩人質(zhì)量相等 ， 甲上行中動能 ________ (選填“增加”、“不變”、“減少” ).某時刻他們的位置如圖 13所示 ， 該時刻甲的重力勢能 ______乙的重力勢能 ， 甲的機(jī)械能 ______乙的機(jī)械能 .(選填“大于”、“等于”、“小于” ).若此時 上行的 扶梯突然停止運(yùn)動 ， 甲會向前傾 ， 原因是 ____________. 考查內(nèi)容：運(yùn)動與相互作用 、 能量主題 ， 理解物體的慣性；牛頓第一定律；能用實(shí)例說明物 體的動能和勢能 試題特點(diǎn)： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 對動能、勢能及慣性 的要求屬于“理解”水平。本題的情景學(xué)生很熟悉 ，考查學(xué)生 根據(jù)物理規(guī)律和物理概念說明、解釋物理現(xiàn)象的能力。這是從生活走向物理，從物理走向社會的理念的具體體現(xiàn)。 科學(xué)探究中“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)”要素，其中一點(diǎn)要求是“能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)”。 考查了學(xué)生 根據(jù)所給的信息推出結(jié)論， 并用圖線的方式解釋、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；運(yùn)用物理知識解決問題。 試題特點(diǎn)： 本題是識記內(nèi)容 。 試題考查了考生的科學(xué)素養(yǎng)，如考查考生 是否會從各種圖線、圖表、表格中提取有效信息。技術(shù) 考查了初中常用電流表、電壓表、溫度計(jì)、彈簧測力計(jì)等基本儀器的讀數(shù)及 使用 。 2． 圖 1所示的電子體溫計(jì) 通過流過半導(dǎo)體制成的感溫頭的電流來反映人的體溫， 這利 3 用了半導(dǎo)體 A． 良好的導(dǎo)電特性 B． 良好的絕緣特性 C． 電阻隨溫度變化而變化的特性 D． 電阻 隨光照變化而變化的特性 考查內(nèi)容： “ 物質(zhì) ” 主題， 初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。 試題特點(diǎn)：課標(biāo)“聲與光”主題例 8 是了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正辦法。從這些數(shù)據(jù)我們可以看到不少學(xué)生是一知半解，并沒有真正理解 并聯(lián)電路，電流特點(diǎn)及歐姆定律 。 9． 下列現(xiàn)象中屬于白光色散的是 A． 太陽光經(jīng)過棱鏡后 ， 分解成各種顏色的光 B． 紅、綠、藍(lán)三種色條合成電視 畫面的顏色 C． 紅、綠、藍(lán)三色光按一定比例混合 成 白光 D． 紅、藍(lán)、黃三色顏料按一定比例混合成黑色 考查內(nèi)容： “ 運(yùn)動與相互作用 ” 主題，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。 試題特點(diǎn)：課標(biāo)提出：“時間和長度的估測很重要” 。 估計(jì)學(xué)生在做題時沒有按“ 分別 比較物體的質(zhì)量、速度是否相同 則可 判 定 它們的動能是否相等， 分別 比較物體的質(zhì)量與離地面的高度是否相同 則可 判 定 它們所具有的重力勢能是否相等，再根據(jù)機(jī)械能是動能與勢能這和來比較它們具有的機(jī)械能 是否相等 ”這一思 路解決問題。而課本也有 托里拆利測量大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。 ” 的要求，從學(xué)生的答卷情況來看，學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景下沒有考慮影響兩瓶氣體混合的因素 ，所以不知應(yīng)把哪瓶氣體放在下方或不知道為什么要把密度大的氣體放在下方。有相當(dāng)部分學(xué)生能理解題意，但在用恰當(dāng)?shù)奈锢碚Z言描述時 會 出現(xiàn)錯誤，如：第四空寫成“物體的重力大” “物體浮力較小”“物體 質(zhì)量 ． ． 大過浮力”等錯誤答案。若學(xué)生能理性分析，則可減少出錯。高分段： 得 6 分 的學(xué)生 約有 50％ 在功率的計(jì)算 處 失分， 得 7分的學(xué)生約有 51％ 在質(zhì)量的計(jì)算 處 失分。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。嘗試用密度知識解決簡單的問題。不知道平面鏡成像的特點(diǎn)。 學(xué)生分析物理問題思路不清晰，思維混亂。 由此應(yīng)反思：平常的教學(xué) 不能 以紙筆練習(xí)代替實(shí)驗(yàn) ， 不能 以課件演示代替實(shí)驗(yàn)， 不能 以演示實(shí)驗(yàn)替代實(shí)驗(yàn) 、 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 。 ?? 探究是個體圍繞 著問題或任務(wù)進(jìn)行的一種探索活動 。但實(shí)驗(yàn)的有效度就較低。做到在預(yù)定的時間觀察預(yù)定的目標(biāo)，收集預(yù)先所關(guān)注的信息。 23 如何幫助學(xué)生培養(yǎng) 理性思維能力？ 這要求教師 在平時的教學(xué) 一定要學(xué)生養(yǎng)成一種“有一分證據(jù)，說一分話的習(xí)慣”無論是新授課還是復(fù)習(xí)課都要多問學(xué)生一句：為什么？你判斷的依據(jù)是什么？你是如何思考這問題？ 并在平時講評時要多點(diǎn)撥學(xué) 生讓他們養(yǎng)成利用已有的物理知識反思自己的答案是否正常與合理。我們有許多習(xí)慣用語來表達(dá)學(xué)習(xí)的這種關(guān)鍵特點(diǎn)，比如“根據(jù)已有的資料推論”等。 到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。所以“匆匆結(jié)束新課的教學(xué)，反復(fù)練習(xí)”教學(xué)模式是不可能培養(yǎng)有能力的學(xué)生，也不可能順利應(yīng)付中考。測量用電器兩端的電壓 用的是電壓表，而電壓表測的是自身兩端的電壓，所以要讓電壓表的讀數(shù)反映用電器兩端的電壓，根據(jù)并聯(lián)電路 用電器 兩端的電壓相等，則電壓表和用電器并聯(lián)。盡量使提綱條理清晰。而不是解題的“套路”。而 2021年第 19題因?yàn)轶w積為零時，質(zhì)量也為零，此時所畫的圖線則應(yīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)，又如第 22題不少學(xué)生認(rèn) 為太陽電池是 內(nèi) 能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 ， 24題不少學(xué)生回答 “出現(xiàn)一清晰的像為止；玻璃是個光屏，物距等于像距；物距等于一倍焦距，成放大正立虛像； u=f； u=2f”這些答案都反映出學(xué)生是在“背題目”，若學(xué)生是 死記硬背物理概念，不是真正地理解，不能把知識運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用上。 老師 ： 我不向袋子吹手也可以使袋子脹起來（演示：往袋子滴幾滴酒精，扎緊袋口，再往袋子澆上 熱 水）（注：沒有把袋子 的空氣擠出來） 提出問題：袋子為什么會脹起來呢？ 學(xué)生：可能是空氣受熱膨脹、也可能是酒精汽化 。 案例 3經(jīng)過上述的教學(xué)活動后，師生就有以下 一段對話： 學(xué)生： ??老師 實(shí)驗(yàn)器材 不應(yīng)用蠟燭，應(yīng)選用兩 個一樣的不規(guī)則物體。 學(xué)生 1：因?yàn)槲覀円_定像所在的位置，而這位置好像與物、平面鏡的位置有關(guān)，所以我們要畫出平面鏡、物、像的位置。 又 如第 15題學(xué)生 主要是第一、二空失分， 第一空失分是因?yàn)閷W(xué)生 沒有 思考過兩瓶氣體的放置位置不同對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響 。 本題 考查學(xué)生是否能正確使 用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 圖 25 50g g 2 0g 1 0 g 5 g 14 （ 2）記錄 _______________。 另一個原因是：這章節(jié)是最后一章，教師和學(xué)生都沒有重視這章節(jié)的內(nèi)容?！仨毩私獯?lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，才能說出生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例”。 知道機(jī)械功的概念和功率的概念。 學(xué)生答題情況及分析：本題畫力臂及 根據(jù) 經(jīng)透鏡折射后的光線畫出入射 光線 ，得分率最低。 考查學(xué)生在陌生情境下應(yīng)用物理規(guī)律，并把不 同領(lǐng)域的物理規(guī)律和物理概念結(jié)合起來應(yīng)用于特定情景的能力。初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動的聯(lián)系。 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋 。學(xué)生并沒有從 受力分析的角度幫助自己減少犯錯。 ”。課標(biāo)指出 “ 讓學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，會使學(xué)生產(chǎn)生親 近感、成就感。 試題 特點(diǎn)： 本題沒有要求學(xué)生死記硬背串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，及歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式， 并 結(jié)合實(shí)驗(yàn)的電路圖考查學(xué)生是否真正理解上述的概念。 ℃ 圖 1 半導(dǎo)體感溫頭 10 000 120 000 1 000 120 000 20 20 000 85 1 100 人 蝙蝠 圖 2 人、蝙蝠 的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍 f /Hz 發(fā)聲頻率 聽覺頻率 圖 4 A B C D 圖 3 甲 乙 起跑線 甲 乙 乙 甲 甲 甲 乙 t s t s t s t s 0 0 0 0 乙 4 圖 5 N S N a b v 圖 6 試題特點(diǎn)： 考查學(xué)生是否知道比較物體運(yùn)動快慢有兩種方法：若兩物體運(yùn)動時間相同則比較其運(yùn)動的距離；若運(yùn)動距離相同，比較其所用的時間。 二、試卷各題考點(diǎn)分析 試 題 及學(xué)生答題情況分析 1． 下列能源中屬于可再生能源的是 A． 風(fēng)能 B． 核能 C． 石油 D． 天然氣 考查的科學(xué)內(nèi)容： “ 能量 ” 主 題， 能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。但題目都不是簡單定位 在知識記憶與再現(xiàn) 的層面上，而是注重考查學(xué)生對知識的理解 、應(yīng)用。社會問題認(rèn)識的評價 。又如 第 6題電磁感應(yīng)現(xiàn)象，第 15題有關(guān) 氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) 等試題考查了學(xué)生是否 真正具有 控制變量的 意識 ，是否能正確 選擇科學(xué)探究的方法 、 所需要的器材 ，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果 進(jìn)行簡單的因果推理 。 試題特點(diǎn)：本題以 教材在第四章溫度計(jì)一節(jié)的“科學(xué)世界”介紹了電子溫度計(jì)；在第六章電阻一節(jié)的“科學(xué)世界”介紹到“溫度、光照、雜質(zhì)等外界因素都會影響到半導(dǎo)體的性能”為素材 。本題 以 現(xiàn)實(shí) 生活中常見的現(xiàn)象為素材，考查了學(xué)生的觀察能力、信息收集能力 、信息處理 能力 及用學(xué)過的知識解決日常生活中問題的能力。 從學(xué)生答題情況還反映學(xué)生綜合知識解決