【正文】 成的威信 ， 在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中顯得更為重要。班主任是名副其實(shí)的管理者 ， 他直接塑造或影響著幾十個(gè)人的一生，一個(gè)班主任老師要?jiǎng)偃稳绱顺绺叨卮蟮呢?zé)任 ， 必須要認(rèn)真思考在學(xué)生面前怎樣才有威信 ， 怎樣在自己教書育人時(shí)樹立威信。非權(quán)力因素對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理和行為的影響力是建立在信服的基礎(chǔ)上的 ， 通過潛移默化的影響 ， 作用于學(xué)生的內(nèi)心世界 ， 從而形成一種穩(wěn)定持久的內(nèi)驅(qū)力 ， 使學(xué)生行為更為主動(dòng)、積極。易文媛在《從非權(quán)力影響力的構(gòu)成要素談班主任威信的樹立》中從品格要素、能力要素、知識(shí)要素和情感要素四個(gè)維度對(duì)班主任威信的形成進(jìn)行了研究。 第三、目前，學(xué)者們對(duì)班主任威信形成的研究主要都是從班主任自身的角度開始，對(duì)班主任自身的素質(zhì)要求過高，而又沒有相應(yīng)的待遇來支持和激勵(lì)班主任不斷提高素質(zhì)修養(yǎng)。同時(shí)，也可以看出存在諸多問題和困惑。一般而言，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)喜歡、欽佩有能力、有本事的老師，都會(huì)被淵博的知識(shí)和深入淺出的教藝所折服。 ﹪的 學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任談吐優(yōu)雅且有條理， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任在語(yǔ)言表達(dá)方面，雖較有說服力，但談吐不夠優(yōu)雅、風(fēng)趣， ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任雖然比較能侃，但缺乏條理和說服力，甚至還有 4﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任語(yǔ)言組織能力很差，毫無說服力，另外， 2﹪的學(xué)生則表示自己高中班主任不太愛說話。這樣，必然能夠在學(xué)生心目中樹立起崇高的威信。只有全面了解學(xué)生，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。本調(diào)查將只會(huì)占用您 5 分鐘 左右的寶貴時(shí)間，懇請(qǐng)您根據(jù)您 高中時(shí)期 班主任給您的印象如實(shí)填答。因此，班主任應(yīng)不斷維護(hù)和發(fā)展其已形成的威信，真正成為全體學(xué)生所歡迎、愛戴的師長(zhǎng)和朋友。以藝術(shù)的教學(xué)獲得學(xué)生的敬重，這就是班主任老師的閃光的威信?！睂W(xué)生時(shí)期心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿老師特別是班主任老師。（見圖 8） 圖 就組織能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任的評(píng)價(jià)不高，只有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的組織能力很強(qiáng)， ﹪的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)，而有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的組織能力一般，甚至還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任的組織能力較差、很差。（見圖 3） 圖 在言行一致方面， ﹪的 學(xué)生表示自己高中班主任每次都能做到， 51﹪的學(xué)生表示自己高中班主任大多數(shù)能做到，但是有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任一半左右能做到，還有近 10﹪的學(xué)生認(rèn)為自己高中班主任大多做不到或根本做不到。從攻讀的學(xué)位來看，本科學(xué)生 81 人，?？茖W(xué)生 70 人；從性別來看，男生 6 人，女生 145人； 從調(diào)查對(duì)象高中時(shí)期成績(jī)和擔(dān)任班干部情況看，成績(jī)良好甚至優(yōu)異的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 ﹪，成績(jī)一般甚至偏差的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 ﹪，高中時(shí)期擔(dān)任過班干部的學(xué)生占總?cè)藬?shù) 62﹪，沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 38﹪。 ［ 4］ 王振宇等在《怎樣樹立班主任威信》中提出“重法制，淡人制”是班主任建立威信的重要工作方法。眾多學(xué)者對(duì)班主任威信進(jìn)行了比較深入的研究并取得豐富的成果，其中關(guān)于高中班主任威信的研究也不在少數(shù)，主要集中在從班主任自身素質(zhì)提高來建立威信方面的研究。對(duì)學(xué)生的影響力是相對(duì)穩(wěn)定地發(fā)揮作用的 ， 而真正能體現(xiàn)班主任領(lǐng)導(dǎo)水平和工作效果的是非權(quán)力因素。s work efficiency and effectiveness, enhance class management, and mainten school stability, but also satisfy the need to pursue a quality education. In this study, the analysis was based on the results of previous studies, and a questionnaire survey and informal interviews of the freshmen in Jinggangshan University were conducted. The survey was about the prestige and its associated situation of their high school head teacher, teased out factors that contributed to the prestige of high school head teachers, and proposed strategies to build and enhance the prestige of high school head teachers. [Keywords] high school head teacher； prestige 一、研究的問題 由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn) 變是我國(guó)在新世紀(jì)充滿生機(jī)與活力的教育戰(zhàn)略目標(biāo)。 本研究在分析前人研究成果 的基礎(chǔ)上，通過對(duì)井岡山大學(xué)大一新生關(guān)于自己高中時(shí)期班主任的威信及其相關(guān)情況進(jìn)行問卷調(diào)查和非正式訪談，從而梳理出高中班主任威信的構(gòu)成要素和影響因素，并提出建立和提高高中班主任威信的對(duì)策。 （三）班主任威信的作用 班主任對(duì)學(xué)生施加影響的效果 ， 往往取決于教師的威信。指出班主 任的品格主要包括道德品格、心理特征和工作作風(fēng)，認(rèn)為品格要素是四個(gè)要素中最基礎(chǔ)的要素。沒有從社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的角度來進(jìn)行研究?，F(xiàn)經(jīng)過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析整理，本人將高中班主任威信存在的問題概括為兩大情況。 從問卷數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對(duì)自己高中班主任的知識(shí)水平表示滿意，但也存在一定不足。（見圖 11） 高中班主任在學(xué)生心目中的組織能力狀況0很強(qiáng) 較強(qiáng) 一般 較差 很差系列10 很強(qiáng)較強(qiáng)一般較差很差高中班主任在學(xué)生心目中的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力狀況系列1高中班主任在學(xué)生心目中的語(yǔ)言能力狀況語(yǔ)言強(qiáng)優(yōu)雅有說服力不優(yōu)雅無條理、說服力語(yǔ)言差不說話 圖 就溝通能力而言，學(xué)生對(duì)自己高中班主任存在較大質(zhì)疑。否則，如果班主任只是一味的說教，而自身言行不一，就會(huì)產(chǎn)生不良影響。 班主任應(yīng)該像母 親愛自己的孩子那樣，細(xì)心觀察學(xué)生的情緒和行為變化，了解他們的內(nèi)心世界。本問卷不需署名，并且我鄭重承諾 會(huì)對(duì)所有答卷嚴(yán)格執(zhí)行保密措施。 班主任的威信一旦形成后，便具有一定的穩(wěn)定性，但穩(wěn)定又 是相對(duì)的、有條件的，不是一成不變的。因此，班主任要認(rèn)真鉆研教材、教參，保證講課中不出差錯(cuò)，并注重研究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓自己的課上的充滿生機(jī)而有趣味性。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。另外，還有 ﹪的學(xué)生認(rèn)為管理一般。 ﹪的學(xué)生認(rèn)為自己的高中班主任非常有理想、有道德，具備杰出教師的素養(yǎng)， ﹪學(xué)生認(rèn)為有一定內(nèi)涵，具備基本的教師素養(yǎng)， ﹪的學(xué)生則表示不太清楚，但是有近 10﹪學(xué)生認(rèn)為自己的高中班主任思想落后，對(duì)學(xué)生不關(guān)心甚至厭煩學(xué)生。共發(fā)放問卷 200 份，回收 152 份，其中有