【正文】 文本之間對(duì)話的過程。他的結(jié)論是：會(huì)喘氣的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)排比句的知識(shí)。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。這個(gè)過程是通過師生的共同探索實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展與延伸，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體深入地思考讀物的質(zhì)量和深度，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的想象力對(duì)作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。比如那時(shí)候教 《 晉祠 》 ，就讓學(xué)生按照課文里描寫的情況，去了解晉祠的結(jié)構(gòu)布局、建筑特色，并學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)的語言；教 《 荷塘月色 》 ，就讓學(xué)生體會(huì)荷塘是如何的美，找哪里是比喻，哪里是擬人 ?? 這樣來教語文，感覺好像不是怎么難，但時(shí)間一久，就走進(jìn)了機(jī)械膚淺地詮釋課文內(nèi)容、零碎地教授語文知識(shí)的模式，不要說學(xué)生學(xué)得沒勁，連自己也感到厭倦。 (5)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 (2)有效的教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)的過程。 一位曾教了 30年物理課的澳大利亞中學(xué)教師說： “在我教學(xué)生涯的第一個(gè) 10年，我認(rèn)為自己是在教物理 ?在第二個(gè) 10年，我認(rèn)識(shí)到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索。教師的使命 ,更多的是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源。 ? 賞文要有同情心（共悲共喜，感同身受） ? 教學(xué)要有同理心（設(shè)身處地，換位思考） 國外對(duì) “ 閱讀 ” 的定義和表述 ? 閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。 ? 從已知走向未知即著眼于學(xué)生的生長點(diǎn)（最近發(fā)展區(qū)）。 ” ——（宋）陳善 《 捫虱新話 》 二、有效的閱讀教學(xué) 基本特征： ? (1)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。后來，有好事者通過對(duì)牛彈琴了解到，牛喘氣之所以出現(xiàn)排比現(xiàn)象，其實(shí)是因?yàn)槔ベM(fèi)勁，喘一口氣不夠，不得不一直喘下去，它是生命活動(dòng)中的一種，并非教學(xué)的結(jié)果，甚至不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更與學(xué)習(xí)排比句無