【正文】 間最長、影響最大的幾個因素分別是家庭、學(xué)校和社區(qū)。 ? 氣質(zhì)特征 、智力、個性等方面差異 ? 兒童個體間的差異如何造成？這些差異怎樣才能得到準(zhǔn)確的評估？如何科學(xué)地解釋兒童彼此之間的個體差異？ ? 例：小虎 ， 不滿 9周歲 ， 但已經(jīng)上小學(xué)五年級了 。軀體發(fā)育的成熟還會導(dǎo)致青少年渴望了解異性、接近異性。在這個時期以后，這種心理功能產(chǎn)生和發(fā)展的可能性依然存在，只是可能性比較小，形成和發(fā)展比較困難。所謂 “ 自我刺激 ” ，就是自我追尋某一特定刺激，并以刺激本身作為獎賞并感到滿足。 連續(xù)性與階段性 連續(xù)性與階段性 ? 人本主義模型 （ humanistic model） 。 心理發(fā)展的特點 ? 發(fā)展是向上 /向下？ ? 發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。 ? 著重在于揭示各個年齡階段的心理特征，并探討個體心理從一個年齡階段發(fā)展到另一個年齡階段的規(guī)律 ? 包括嬰幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。 連續(xù)性與階段性 連續(xù)性與階段性 ? 匯聚模型 （ canalization and funnel model） 。 個別差異 ? 心理學(xué)假說認(rèn)為，智力由一般智力和個別智力構(gòu)成，前者代表智力的整體結(jié)構(gòu)，后者代表智力的各個特殊方面，如計算能力、特殊記憶、音樂才能等。 ? 印度發(fā)現(xiàn)的 “ 狼孩 ” ，就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。 發(fā)展的年齡特征 ? 兒童期的多動行為 年齡： 6－ 10歲 特點：注意力不集中 、 多動 、 沖動 原因：興奮性神經(jīng)元與抑制性神經(jīng)元發(fā)展不平衡； 環(huán)境 （ 節(jié)奏 、 玩具 ） 發(fā)展的年齡特征 ? 青少年的 “ 心理斷乳 ” 年齡： 10－ 18歲 ， 成熟期前傾 特點：渴望擺脫對父母的依附而尋求真正意義上的獨立和自主。 ? 例如， 5個月的嬰兒想要拿面前的玩具時，往往不是用手，而是用手臂甚至整個身體。 ? 如感知動作階段的兒童，思維離不開動作的參與； ? 前運算階段的兒童，思維從動作思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化； ? 具體運算階段的兒童，思維具備了運算的性質(zhì)，但運算的對象只停留在具體的對象上； ? 形式運算階段兒童思維的機制就是可擺脫具體的事物而進行抽象的運演。 ? 例如，通過對兒童早期依戀現(xiàn)象的探討，可以提出有助于兒童形成安全依戀的有效方法。 ? 小虎智力測驗的結(jié)果表明： 知識面很寬 ， 顯示出對外在世界的廣泛興趣和旺盛的求知欲；對數(shù)字及語詞都甚為敏感， 接受能力強 ， 計算反應(yīng)快而準(zhǔn) ， 語言理解深刻且表達豐富；在需要動手操作的智力測驗項目上反應(yīng)平平 ， 有些方面不如一般兒童 。 兒童早期的動作發(fā)展 動作的發(fā)展遵循以下三個規(guī)律 ? 從上到下：頭部 軀干 腳的動作。 好玩的動作完全可以由自己來操作與控制 。 ? 心理學(xué)家將 “ 母親印刻 ” 發(fā)生的時期稱為動物認(rèn)母的關(guān)鍵期 （ critical period） 。 不平衡性 ? 個體從出生到成熟體現(xiàn)出多元化的模式 ， 表現(xiàn)在：不同系統(tǒng)在發(fā)展速度 、 起始時間 、 達到的成熟水平不同； ? 同一機能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時期 （ 年齡階段 ）有不同的發(fā)展速率 。 ? 目前較為綜合的看法是，心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。兒童 發(fā)展心理學(xué) 主要內(nèi)容 產(chǎn)前期和新生兒的發(fā)展 2. 嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展 3. 童年早期兒童的發(fā)展 4. 童年中期兒童的發(fā)展 5. 1. 青少年的發(fā)展 6. 總論 第一編 總論 ?研究對象、內(nèi)容和任務(wù) ?歷史回顧與前瞻 西方、蘇聯(lián)、中國 ?研究方法 研究原則、基本研究方法、研究設(shè)計 ?心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ) 遺傳、環(huán)境及其兩者之間的相互作用 第一章 研究對象、內(nèi)容和任務(wù) ?研究對象 究竟要研究什么？ 如何理解心理的發(fā)展？（基本理論問題） ?基本思路 心理發(fā)