【正文】 ，使學(xué)生看一下高大的建筑物，然后講解一下高的具體所指。將漢字的音形義三者的統(tǒng)一性作了 合理的處理，形成有機(jī)的 整 9 體的系統(tǒng)概念，可以有效地減少知其字音而寫不出或?qū)戝e(cuò)字形的現(xiàn)象。生物分為時(shí)間、空間、天體、粒子、氣體、液體、固體、有機(jī)物；生物分為微生物、植物 、動(dòng)物和人。其基本的模式是：正音 —— 析形 —— 釋義 —— 書寫。 此方法是通過(guò)對(duì)漢字部件的分析的基礎(chǔ)上的，對(duì)漢字的部件進(jìn)行分析從而識(shí)字的一種方法。 漢 字是聯(lián)想的文字，聯(lián)想構(gòu)成了漢字的內(nèi)在機(jī)制。 引申義就是從本來(lái)的意思引申的意義，和本義有著很大的聯(lián)系。 例如《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》中“ yi”這個(gè)音節(jié)收有漢字 63 個(gè)之多。例如“山，河，洲”其最初都有非常形象的意義，而讀音是在其意義基礎(chǔ)上規(guī)定的。就漢語(yǔ)的一些諸如起源于象形，構(gòu)造性文字，表義文字，聯(lián)想的文字，等特點(diǎn)給漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了方便；我們結(jié)合漢字這些特點(diǎn)從而可以形成了一系列的教學(xué)方法，諸如：形識(shí)識(shí)字法，音識(shí)識(shí)字法，意識(shí)識(shí)字法，形義識(shí)字法，音義識(shí)字法，形音義識(shí)字法。 一、漢字的特點(diǎn) 文字是紀(jì)錄和傳播語(yǔ)言的書面符號(hào)系統(tǒng)，是擴(kuò)大語(yǔ)言在時(shí)間和空間上的交際功能的工具，漢字在四大文明古國(guó)的文字中，歷史最悠久，使用人數(shù)最多的一種文字，其余諸如古印度的古印章字，巴比倫的鍥形文字，埃及的圣書字都已經(jīng)先后消亡了，而漢字，以其固有的魅力和其強(qiáng)大的旺盛力至今仍閃現(xiàn)其光芒。普通話共有 410 多個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)并不都四聲具備。一字多義，就是一個(gè)字有幾個(gè)意思。 以上我們是從語(yǔ)言學(xué)的角度分析漢字的特點(diǎn)的，我們也可以換個(gè)角度來(lái)分析一下漢字的特點(diǎn)；我們接下來(lái)要介紹漢字的特征類識(shí)字法，所以，應(yīng)該分析漢字的基本特征，這些識(shí)字方法是以漢字的基本構(gòu)字規(guī)律為中心內(nèi)容的一類識(shí)字方法。 漢字是聯(lián)想的文字，聯(lián)想是漢字的內(nèi)在機(jī)制，無(wú)論是漢字的會(huì)意還是形聲，都是漢字的結(jié)構(gòu)的聯(lián)想的產(chǎn)物。小學(xué)課本第一冊(cè)教材共學(xué)習(xí)了 111 個(gè)獨(dú)體字。在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)抓住識(shí)漢字的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 會(huì)都會(huì)寫 。 各個(gè)漢字都是由各種造字法創(chuàng)造的，就是我們平時(shí)說(shuō)的六書：象形、指示、形生、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借。 聯(lián)想識(shí)字的方法主要是基于漢字是表意體系的文字，漢字就像是一幅一幅的圖畫的基礎(chǔ)上而來(lái)的，并且，每個(gè)漢字都是由筆畫和部件組構(gòu)而成的，一定的部件都是有一定的部件法則為背景的。 另外，猜字也是運(yùn)用學(xué)生的求知欲和想象力的方法，這種方法一般運(yùn)用在二年級(jí)之上的學(xué)生之中進(jìn)行，即運(yùn)用漢字的字義的分析、聯(lián)想，及其所引起的猜字的一種識(shí)字方法。另外還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要反復(fù)聽認(rèn)讀，目的是在字義場(chǎng)中接觸漢字。例如：《漂浮的小云》一課： 12 問(wèn)題：小云聽到大云的嘲笑，心里會(huì)怎樣？ 回答：很傷心 出示：“傷心”。形近字和部首相同的字，如“去，丟”、 “進(jìn)，退”。 對(duì)于集中識(shí)字，包括內(nèi)涵和外延倆個(gè)方面，其中內(nèi)涵就是指識(shí)字、閱讀、作文的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式；它的外延就是指大量解決小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字的問(wèn)題，反映了一個(gè)集中識(shí)字的教學(xué)思想。例如：從“殘羹冷飯”中可以看到羹與飯的對(duì)舉中可以看到羹是一種好飯，這樣從“殘羹冷炙”從羹與炙的對(duì)舉中明白了炙大體是一種美味。比如：首先，教好拼音，教拼音的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要求不宜過(guò)高，突出工具性；教了拼音，教獨(dú)體字，同時(shí)教筆畫 筆順；二年級(jí)上學(xué)期教音序查字法，下學(xué)期教部首查字法；有了基礎(chǔ)就會(huì)激發(fā)學(xué)生隨課文識(shí)字的興趣，提高效率； 從以上的結(jié)合漢字的規(guī)律特點(diǎn)而總結(jié)的識(shí)字方法，我們可以看出來(lái)，漢字的識(shí)字教學(xué)可以依據(jù)其中的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開，也可以結(jié)合兩個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，例如以上提到的可以依據(jù)字形來(lái)教學(xué)的字形識(shí)字法，可以依據(jù)漢字當(dāng)語(yǔ)音方面的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的音識(shí)類識(shí)字法；把漢字的字形特點(diǎn)和意義特點(diǎn)結(jié)合的形義類識(shí)字法，把漢字的語(yǔ)音和意義結(jié)合的音義類識(shí)字法，把漢字的形音義結(jié)合的漢字形義音類識(shí)字法。注意教育性、趣味性、發(fā)展性。n） — 審（ shěn）。自由讀就是根據(jù)興趣愛好，用不同的時(shí)間、速度和方式自由閱讀。 （五） 音義識(shí)字法 11 聽讀識(shí)字是音義識(shí)字的一種典型代表，當(dāng)兒童不識(shí)字時(shí)，聽別人說(shuō)話，讀書時(shí)，聽會(huì)熟記詩(shī)文后，再自己反復(fù)閱讀，用記憶中的字音字義與字形對(duì)照，一回生二回熟，逐漸識(shí)字的方法。第五嘗試回憶，進(jìn)行默寫。其次，要處理好與漢字字理的關(guān)系：對(duì)于初學(xué)漢字的人來(lái)說(shuō)，一些漢字的字理他們并不明白，所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)者的接受水平之內(nèi)學(xué)習(xí)漢字一般注意六書之中應(yīng)當(dāng)以“象形、指事、會(huì)意、形聲”為重點(diǎn)，后二者應(yīng)當(dāng)視其情況而出理。 從以上的漢字的特點(diǎn)來(lái)看，漢字是聯(lián)想的文字，在加上漢字的形的特點(diǎn)，本身就具有很古老意義，所以，漢字形和義的是緊密結(jié)合的。這種識(shí)字法就是通過(guò)給 漢 字注音 ，從而形成漢語(yǔ)拼音和漢字對(duì)照 進(jìn)行識(shí)字的一種方法。可見此識(shí)字法也是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維觀念的和綜合分析能力的過(guò)程，也有利于兒童的內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展。人們可以從已有的知識(shí)儲(chǔ)備中，從漢字的原部件出發(fā)，去由此及彼，由遠(yuǎn)及近，由淺入深，去同化或順應(yīng)要求學(xué)習(xí)的漢字，以求得對(duì)于漢字的形音義的理解。 讀音變調(diào)。 漢字在即使在復(fù)音詞中也是代表的是一個(gè)語(yǔ)素，除少數(shù)音譯外來(lái)詞和連綿詞外，大部分漢語(yǔ)復(fù)音詞的意義，都和構(gòu)成漢字的意義有不同程度的聯(lián)系。 3 滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。 所以 ，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的重視問(wèn)題備受關(guān)注，經(jīng)過(guò)多年的研究和試驗(yàn)，我們也總結(jié)了一些方法，也取得了一些共識(shí)。 Chinese teaching。 一個(gè)單音節(jié)記錄一個(gè)漢字，例如：地、人、聽、說(shuō)、讀、寫；多音節(jié)是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字記錄的，仍然是一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，例如：學(xué)生、火雞、桌子、椅子、茶杯、鼠標(biāo)等。 漢語(yǔ)語(yǔ)素有極少數(shù)是不自由的，它們不能單獨(dú)成為詞，同其他語(yǔ)素組合成詞時(shí)，要求有固定的位置。例如“斤”字的本義是砍伐樹木的斧子，在 斧的斤字就是本義，在斤用作重量單位時(shí)是假借義， （三）四聲與讀音變調(diào) 四聲 漢語(yǔ)具有聲調(diào)如： 買、賣 倆意思相反，讀音的聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用。漢字的構(gòu)造是由筆畫和部件按筆順規(guī)律建構(gòu)而來(lái)的，同時(shí)，也可以充當(dāng)其他漢字的組成部分。例如：“漂”是由三點(diǎn)水和“票”構(gòu)成，并且“票”是由“西”和“示”構(gòu)成的 按照這樣的方法，就構(gòu)成了部件識(shí)字的三級(jí)結(jié)構(gòu)程序，以部件 為線索，合理安排生字出現(xiàn)順序，即“獨(dú)體字 —— 簡(jiǎn)單合體字 —— 復(fù)雜合體