【正文】 他們，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。 老師是我們前程的領(lǐng)導(dǎo)者 。看著頭頂上方的裊裊蒸汽，聞著槐花粑 粑的糯香，我似乎看到他們一個(gè)個(gè)口水從嘴角留到下巴的樣子。 為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。 2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。我喜歡坐在最前排，讓老師看到我。 有一年，排球比賽輸了，我們幾個(gè)女孩子躲在更衣室里哭得死去活來(lái)。而我們做得最多的，卻是填充題。我就是在這樣的節(jié)骨眼上，高 考一次又一次落榜。 我對(duì)劉老師心懷感激，一直想對(duì)老師表達(dá)一下自己的感激之情，但我卻又是個(gè)不善交際的人，話一直就沒(méi)有說(shuō)出口。 二、先議后寫，相互借鑒促進(jìn) 凡是語(yǔ)文教師，大都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生的作文步入門道之后，往往都存在一個(gè)一般化的問(wèn)題，即內(nèi)容空泛，表達(dá)一般，技巧不高。過(guò)往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。如果蘋果都是好的，母親是舍不得吃的?？墒?，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。 (如講清楚封面、書(shū)頁(yè)等破損的事實(shí)。 讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚(yáng)誰(shuí) ?(劉老師 )擴(kuò)寫重點(diǎn)是什么 ?(劉老師冒雨送學(xué)生回家?！苯又媚z水把封面和掉下來(lái)的兩頁(yè)粘好。這時(shí)，劉老師輕輕來(lái)到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒(méi)說(shuō)。如此 ,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素 ,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻 ,叫做你放手他就可以飛。 —— 題記 我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。這樣在看的時(shí)候更能夠感覺(jué)如同穿越時(shí)空，過(guò)去上千年的事情歷歷在目。閱讀讓我們慢慢讀懂自我所在的這個(gè)世界，你也會(huì)深深迷戀那些書(shū)里的故事和人兒，仿佛他們就在自我的身邊，仿佛我們像一個(gè)路人一向默默看著他們的故事。為什么呢？一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。結(jié)果按照老師引導(dǎo)的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。要給予學(xué)生留有自主的空 間。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 2 在一個(gè)陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云的星期天，我們快樂(lè)作文培訓(xùn)學(xué)校行唐分校的全體師生興致勃勃的踏上了大巴，開(kāi)始了我們愉快又有意義的旅程。 開(kāi)始爬山了，我們一邊爬山一邊賞杏花。 “老師你就別賣關(guān)子啦，快點(diǎn)告訴我們是什么吧！”急性子的“胖墩”叫道。 “好多魚(yú)”真是好吃又好玩。而那位老農(nóng)似乎并沒(méi)有感覺(jué)這些，依然只是沉默著不停地耬耙著泥土。如此，即便再一次回到都市的繁囂和喧嚷，精神與生命，獲得的將是雙重回歸，而曾一度津津樂(lè)道的所謂“都市境界”、“都市品位”已蕩然無(wú)存，不得不對(duì)它的淺薄做出某種無(wú)奈的批判，同時(shí)也為終日咀嚼身邊小小的悲觀而感到羞愧。工作的繁忙天天周而復(fù)始，沒(méi)有人能逃避挫折和生氣。制怒的最好法門是忍，是寬容?！币虼送脙好看我幌脒@事就煩。成功趕走獅子王后，一對(duì)新人鴨子就請(qǐng)兔兒去參加它們的婚禮，還送了一條精美的項(xiàng)鏈給兔兒。 兔兒這次游玩學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。不貴其師，不愛(ài)其資，雖智大迷，是謂要妙”，說(shuō)的也是學(xué)生尊重老師的重要。老師把畢生的精力都傾注在教育事業(yè)上，教師把整顆心都掏給了學(xué)生們，他們默默的把自己的一生托付給光輝的事業(yè) —— 教書(shū)育人。兔兒跟王子和國(guó)王道別后就蹦蹦跳跳的在回家的路上，一路上遇到了許多事情。兔兒聽(tīng)了便想出了一條妙計(jì)。 隨著外在環(huán)境的變異而調(diào)整適應(yīng)能力，要比一廂 情愿地拋出自我的吶喊等待回響。因此，當(dāng)你為小事火上心頭時(shí)，不妨多向身邊的朋友傾訴一下，相信他們能幫助你，開(kāi)導(dǎo)你的。 和氣的人也會(huì)有脾氣，所不同的是人具有控制脾氣，抑制怒火的能力。因此，我總覺(jué)得有一種呼喚和吶感，呼喚什么？吶喊什么？都裝在我的心里，我卻又解釋不清。讓不著邊際的心找到了載體，讓飄忽不定的情感得到了寄托，讓凝滯固塞的思念得到升華。 “不，咱倆分著吃吧！”我有點(diǎn)不好意思。 “咦，老師手里拿著什么呢？”同學(xué)們都睜大了眼睛。被當(dāng)?shù)鼐用癯蔀椤芭Ｄ酢保俑啻纬雒ゴ蚨家虻貏?shì)險(xiǎn)要，易守難攻而未果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，才能提高自己習(xí)作的興趣。 學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，更要學(xué)會(huì)思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。 第三篇：小學(xué)學(xué)作文 1200 字錦集 小學(xué)學(xué)作文 1200 字錦集五篇 在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。這是此刻這個(gè)時(shí)代最先鋒的文字，你只有去閱讀它 ，才能使內(nèi)心擁有最真實(shí)的滿足感。 之后在幾年將金庸全套小說(shuō)讀完后，轉(zhuǎn)而又去讀史書(shū)。對(duì)于這一重點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改 ,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。如 :在 習(xí)作評(píng)價(jià)上 ,要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá) ,并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,促進(jìn)合作 ,相互了解 ,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 5 一、源于生活 ,服務(wù)生活。甚至到了現(xiàn)在，也常常做因做不出數(shù)學(xué)題而輾 轉(zhuǎn)反側(cè)的夢(mèng)。最后兩頁(yè)已 經(jīng)掉下來(lái)了，夾在書(shū)里。 (板書(shū)：找重點(diǎn) ) 找《風(fēng)雨中》一文的重點(diǎn)： 風(fēng)雨中 一天下午放學(xué)后，突然下起了大雨。 因此，要把文章寫具體，還要用形象表達(dá)。 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。正如惠特曼所說(shuō)，全世界的母親是多么的相像她們的心始終一樣，都有一顆極為純真的赤子之心。 我曾在配合應(yīng)用文單元的作文教學(xué)時(shí)，采用了這種方法。為使同學(xué)過(guò)好寫記敘文這一關(guān)，我曾來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)練兵邀請(qǐng)一位事跡突出的小學(xué)教師給同學(xué)們做報(bào)告，并要求同學(xué)們聽(tīng)完報(bào)告后，自選角度，自擬題目寫一篇記人或記事的記敘文，同時(shí)我也聲明下水作文，和同學(xué)們一道探討、交流，以便提高。剎那間我忘記了自卑，放下了心頭沉重的包袱。我又再一次想起我的老師 —— 劉老師。填充題最難，根本無(wú)法蒙混過(guò)關(guān)。我害怕鋒芒畢露之后的寂寥。 （五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。 集體改。 分組討論法。 如此諸多來(lái)不及細(xì)品的關(guān)愛(ài)和包容，在歲月的 `洗滌中，漸漸遁于無(wú)形。當(dāng)然要打消饞蟲(chóng)，一飽口福，有時(shí)也要付出流血流淚的代價(jià)。他用他的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)教導(dǎo)我們，讓我們愛(ài)護(hù)自己的生命。上高中了，一個(gè)月回家一次 。 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 2 感謝校車叔叔和阿姨 不知從何開(kāi)始，也不知如何表達(dá)對(duì)校車和叔叔阿姨的感情。龍泉峰聳峙于東，狀如竹筍；炮高嶺橫亙于西，宛若睡螺。歷史的車輪在它的身上無(wú)情地輾過(guò)，使它再也無(wú)法尋回當(dāng)年的青春；歲月的滄桑早已磨去了它的棱角，使它本來(lái)偉岸峭拔的身軀日漸消瘦孱弱。能給它帶來(lái)慰藉的是，從雜沓的腳步聲里，它曾目睹了一個(gè)叫孔丘的學(xué)者和他的一群弟子在它 的身上走過(guò)，他們的高談闊論讓它言猶在耳，甚至他們襟飄帶舞的 ?嗦聲它還清晰可聞；從紛亂的身影中，它分明看到了那一統(tǒng)華夏，自詡“功蓋三皇，德過(guò)五帝”的始皇帝的王者霸氣；它更忘不了有一位面容清瘦的詩(shī)者，踽踽獨(dú)行，正是它用蜿蜒盤旋的身軀把他送到了岱頂，于是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的喟嘆隨著山風(fēng)呼嘯而來(lái)，至今仍在它的耳畔回蕩。澗水從西北方的叉溝亂石之中泠泠而出，流匯成溪，順勢(shì)而南。馬上畢業(yè)了，想想還真有點(diǎn)舍不得你們阿姨說(shuō)過(guò)的每一句話，講的每一段故事情節(jié)和他的每一個(gè)表 情都在我的腦海里打下了深深的烙印。上大學(xué)了，一年或半年回家一次。我無(wú)法用語(yǔ)言形容阿姨對(duì)我們的好。光打赤腳穿梭在槐樹(shù)下，攀爬在枝椏間，難免會(huì)被槐樹(shù)的尖刺扎破手腳，于是一陣嚎啕聲中便淚眼婆娑了。日的蟬鳴，夜的蛙曲，以及間歇搖動(dòng)護(hù)我酣然入眠的蒲扇，無(wú)數(shù)次未經(jīng)守候便突然輕易地造訪我的腦海。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)，讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。 （三）．作文片斷練習(xí)。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 走近海灣 題目新穎的： 構(gòu)思立意好的： 創(chuàng)新的： 語(yǔ)言表達(dá)美的： 小學(xué)學(xué)作文 1200 字篇 5 小時(shí)候，對(duì)“鋒芒畢露”這四個(gè)字無(wú)限向往。 做一個(gè)低調(diào)的人，日子會(huì)快樂(lè)許多。 長(zhǎng)大了，發(fā)覺(jué)人生也是選擇題、是非題和填充題。 劉老師，您知道嗎？每當(dāng)我想起您的時(shí)候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當(dāng)著您面對(duì)您說(shuō)一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個(gè)學(xué)生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過(guò)了那段艱難的求學(xué)道路。后面的題目我聽(tīng)得非 常認(rèn)真，其中有個(gè)題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點(diǎn)，他立即放慢語(yǔ)速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師才放心地與我會(huì)心一笑，也許只有我們兩個(gè)才能知道其中的秘密。任務(wù)完 成后，我針對(duì)同學(xué)們的作文情況，既講了他們從立意、選材到組織、表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，也講了自己在這幾方面的情況，還將文章讀給他們聽(tīng)。在聽(tīng)取有關(guān)報(bào)告后，我要求同學(xué)們就聽(tīng)報(bào)告這件事和報(bào)告的內(nèi)容，分別寫出記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用文四種體裁的大小十三篇文章，盡管這種要求有點(diǎn)苛刻，但同學(xué)們覺(jué)著新鮮、有趣，又考慮到實(shí)際需要非要這樣做不可，加之我也聲明要下水作文，便都樂(lè)意而為，結(jié)果都挺不錯(cuò)。父母仍然努力工作著，為的是能讓我們過(guò)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的生活，以此來(lái)彌補(bǔ)對(duì)我小時(shí)候的虧欠。 讀懂提供的擴(kuò)寫材料《風(fēng)雨中》，領(lǐng)會(huì)它所要表達(dá)的中心，明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫的部分。 B、馮鞏對(duì)觀眾很熱情，他一走上舞臺(tái)，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了 !” 比較后小結(jié)：前一句很空洞，后一句通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。 ②討論：如何找重點(diǎn) ?分析例文的材料主要是為了贊頌誰(shuí) ?再根據(jù)中心找重點(diǎn)。這本書(shū)的封面很臟，快掉下來(lái)了?？墒牵簧峡紙?chǎng)，特別是大的考試，我腦子里就一片空白，我對(duì)數(shù)學(xué)考試特別恐懼。老師，祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康。從以放為主到放中有收 ,從以收為主到收中有放 ,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn) ,在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí) ,我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫清楚、寫具體 ,表達(dá)得到收獲的感受上。這是無(wú)與倫比的完美 ，這是閱讀。郭敬明的書(shū)讀完后又看了七堇年的，張悅?cè)坏?，安妮寶貝的。那么，你也要?lái)作伴么。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。 在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。每一次要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文不同的要求去認(rèn)真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。其手下的人更是一個(gè)個(gè)心狠手辣，手段殘忍。好長(zhǎng)時(shí)間才回到了地面，真是驗(yàn) 證了“上山容易下山難”這句話?。? “同學(xué)們好！” 跟往常一樣，踏著悅耳的鈴聲，老師走進(jìn)了教室。這最后一個(gè)是我吃了呢，還是留給他呢？如此美味的東西拱手讓給別人，實(shí)在不甘心啊，算了，趁他不注意，搶吧！ “你吃吧！”剛想下手，他說(shuō)道。八年的插隊(duì)生活給予我的就是這樣一種溫暖。我們不是忘恩負(fù)義的冷血?jiǎng)游?，于是，我們的思想便?huì)遭受無(wú)數(shù)折磨，生存就有了凝重的負(fù)疚感。 人生是短暫的生活中不要因一些雞毛蒜皮、微不足道的小事而耿耿于懷，為這些小事而浪費(fèi)你的時(shí)間、耗費(fèi)你的精力是不值得的。” 俗話說(shuō)：快樂(lè)有人分享是更大的快樂(lè)，痛苦有人分擔(dān)就可以減輕痛苦。山，如果不過(guò)來(lái)，那就讓我們過(guò)去吧?？山Y(jié)婚中，惡霸獅子王過(guò)來(lái)?yè)v蛋了，一對(duì)鴨新人可著急了，說(shuō)誰(shuí)把這惡霸獅子 王給趕走了，就有重賞。 最后一天回家記 兔兒今天一大早就醒來(lái)了，也許是想趕快回家的緣故吧。 (呂氏春秋勸學(xué) )中，在這樣一句話“疾學(xué)在于尊師”，說(shuō)的是要很快學(xué)到知識(shí)，重要的是尊重教師估我們求學(xué)的道路上，老師永遠(yuǎn)是奉獻(xiàn)的代名詞。上課明明遲 到，卻大搖大擺的晃入教室 。近期在教學(xué)樓大奪，展出了一封特殊的信。這粉色公主房是兔王子特地為兔兒準(zhǔn)備的。一上岸，兔兒就說(shuō)：“謝謝你救了我”，接著又說(shuō)：“為什么你們可以在水上飄，而我不能？為什么你們?cè)谒咸鴣?lái)跳去也不會(huì)掉進(jìn)水里，而我一跳就掉水里去了？為什么你們可以??而我不能??？”小猴聽(tīng)了就說(shuō)：“水里有幾塊大石頭，是石子橋，我們是站在石頭上而你沒(méi)站在石頭 上所以你就“撲通”的掉進(jìn)水里了。否則，你就屬于與自己過(guò)不去的人，就屬于不聰明的人。常常因?yàn)閼嵟咽虑楦憬?，搞糟? 樂(lè)觀的人總是看到生活中好的一面，從不消極埋怨。盡管也寫出田野上生發(fā)的苦難，咸澀的淚，紅得如楓的血，然那土地 對(duì)淚和血的吸收卻是不見(jiàn)了的，至于血淚在和土地融合之后，新的溫馨的豐沃，也是很少有人看到了。秋霜里頹腐下來(lái)的莊稼茬規(guī)則地點(diǎn)綴在空曠的田野上，恬靜而凄美。 啊，原來(lái)是一盒“好多魚(yú)”！ “你們想吃嗎？” “想”，同學(xué)們異口同聲的喊?；▍仓?，小蜜蜂勤勞的采著花蜜。下了車首先映入我們眼簾的是“甘泉湖”三個(gè)大字。 當(dāng)然，學(xué)生在作文的基礎(chǔ)上，要