【正文】 他們，樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。 老師是我們前程的領(lǐng)導者 ?？粗^頂上方的裊裊蒸汽，聞著槐花粑 粑的糯香，我似乎看到他們一個個口水從嘴角留到下巴的樣子。 為了更好的引導學生，讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。 2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。我喜歡坐在最前排，讓老師看到我。 有一年，排球比賽輸了，我們幾個女孩子躲在更衣室里哭得死去活來。而我們做得最多的，卻是填充題。我就是在這樣的節(jié)骨眼上，高 考一次又一次落榜。 我對劉老師心懷感激，一直想對老師表達一下自己的感激之情，但我卻又是個不善交際的人，話一直就沒有說出口。 二、先議后寫，相互借鑒促進 凡是語文教師，大都有這樣的體驗：當學生的作文步入門道之后，往往都存在一個一般化的問題，即內(nèi)容空泛，表達一般，技巧不高。過往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。如果蘋果都是好的，母親是舍不得吃的。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上扎了一根小辮子。 (如講清楚封面、書頁等破損的事實。 讀后討論：這篇材料主要是為了贊揚誰 ?(劉老師 )擴寫重點是什么 ?(劉老師冒雨送學生回家。”接著用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。這時，劉老師輕輕來到我的身邊，他看了我一眼，卻什么也沒說。如此 ,應(yīng)調(diào)動一切積極因素 ,使學生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。現(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻 ,叫做你放手他就可以飛。 —— 題記 我們所生存的世界，糅合著光明與黑暗，幸福與不幸。這樣在看的時候更能夠感覺如同穿越時空，過去上千年的事情歷歷在目。閱讀讓我們慢慢讀懂自我所在的這個世界，你也會深深迷戀那些書里的故事和人兒，仿佛他們就在自我的身邊，仿佛我們像一個路人一向默默看著他們的故事。為什么呢？一個薄弱的環(huán)節(jié)就是學生的作文嚴重脫離了現(xiàn)實生活。結(jié)果按照老師引導的材料寫出了自己的內(nèi)心看法。要給予學生留有自主的空 間。 小學學作文 1200 字篇 2 在一個陽光明媚，萬里無云的星期天，我們快樂作文培訓學校行唐分校的全體師生興致勃勃的踏上了大巴，開始了我們愉快又有意義的旅程。 開始爬山了，我們一邊爬山一邊賞杏花。 “老師你就別賣關(guān)子啦，快點告訴我們是什么吧！”急性子的“胖墩”叫道。 “好多魚”真是好吃又好玩。而那位老農(nóng)似乎并沒有感覺這些，依然只是沉默著不停地耬耙著泥土。如此，即便再一次回到都市的繁囂和喧嚷，精神與生命，獲得的將是雙重回歸，而曾一度津津樂道的所謂“都市境界”、“都市品位”已蕩然無存，不得不對它的淺薄做出某種無奈的批判，同時也為終日咀嚼身邊小小的悲觀而感到羞愧。工作的繁忙天天周而復(fù)始，沒有人能逃避挫折和生氣。制怒的最好法門是忍，是寬容?！币虼送脙好看我幌脒@事就煩。成功趕走獅子王后，一對新人鴨子就請兔兒去參加它們的婚禮，還送了一條精美的項鏈給兔兒。 兔兒這次游玩學會了獨立生活。不貴其師，不愛其資，雖智大迷，是謂要妙”，說的也是學生尊重老師的重要。老師把畢生的精力都傾注在教育事業(yè)上，教師把整顆心都掏給了學生們，他們默默的把自己的一生托付給光輝的事業(yè) —— 教書育人。兔兒跟王子和國王道別后就蹦蹦跳跳的在回家的路上，一路上遇到了許多事情。兔兒聽了便想出了一條妙計。 隨著外在環(huán)境的變異而調(diào)整適應(yīng)能力，要比一廂 情愿地拋出自我的吶喊等待回響。因此，當你為小事火上心頭時，不妨多向身邊的朋友傾訴一下，相信他們能幫助你，開導你的。 和氣的人也會有脾氣，所不同的是人具有控制脾氣，抑制怒火的能力。因此，我總覺得有一種呼喚和吶感，呼喚什么？吶喊什么？都裝在我的心里，我卻又解釋不清。讓不著邊際的心找到了載體，讓飄忽不定的情感得到了寄托，讓凝滯固塞的思念得到升華。 “不，咱倆分著吃吧！”我有點不好意思。 “咦，老師手里拿著什么呢？”同學們都睜大了眼睛。被當?shù)鼐用癯蔀椤芭Ｄ酢?，官府曾多次出名攻打都因地勢險要，易守難攻而未果。培養(yǎng)學生養(yǎng)成文章不厭百回改的良好習慣。學生對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛，才能提高自己習作的興趣。 學生在觀察基礎(chǔ)上，更要學會思考、反思、展現(xiàn)觀察的情景。 第三篇：小學學作文 1200 字錦集 小學學作文 1200 字錦集五篇 在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。這是此刻這個時代最先鋒的文字，你只有去閱讀它 ，才能使內(nèi)心擁有最真實的滿足感。 之后在幾年將金庸全套小說讀完后，轉(zhuǎn)而又去讀史書。對于這一重點 ,我設(shè)計時注意在交流中以評改標準為參照 ,引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改 ,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。如 :在 習作評價上 ,要求鼓勵有創(chuàng)意的表達 ,并且讓學生通過自改和互改取長補短 ,促進合作 ,相互了解 ,養(yǎng)成獨立思考的習慣。 小學學作文 1200 字篇 5 一、源于生活 ,服務(wù)生活。甚至到了現(xiàn)在，也常常做因做不出數(shù)學題而輾 轉(zhuǎn)反側(cè)的夢。最后兩頁已 經(jīng)掉下來了，夾在書里。 (板書：找重點 ) 找《風雨中》一文的重點： 風雨中 一天下午放學后，突然下起了大雨。 因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。 教學過程： 談話導入，激發(fā)學習愿望。正如惠特曼所說，全世界的母親是多么的相像她們的心始終一樣，都有一顆極為純真的赤子之心。 我曾在配合應(yīng)用文單元的作文教學時，采用了這種方法。為使同學過好寫記敘文這一關(guān)，我曾來個現(xiàn)場練兵邀請一位事跡突出的小學教師給同學們做報告，并要求同學們聽完報告后，自選角度，自擬題目寫一篇記人或記事的記敘文，同時我也聲明下水作文，和同學們一道探討、交流，以便提高。剎那間我忘記了自卑，放下了心頭沉重的包袱。我又再一次想起我的老師 —— 劉老師。填充題最難，根本無法蒙混過關(guān)。我害怕鋒芒畢露之后的寂寥。 （五）由學生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。 集體改。 分組討論法。 如此諸多來不及細品的關(guān)愛和包容，在歲月的 `洗滌中，漸漸遁于無形。當然要打消饞蟲，一飽口福，有時也要付出流血流淚的代價。他用他的真實經(jīng)歷來教導我們，讓我們愛護自己的生命。上高中了，一個月回家一次 。 小學學作文 1200 字篇 2 感謝校車叔叔和阿姨 不知從何開始，也不知如何表達對校車和叔叔阿姨的感情。龍泉峰聳峙于東，狀如竹筍；炮高嶺橫亙于西，宛若睡螺。歷史的車輪在它的身上無情地輾過，使它再也無法尋回當年的青春；歲月的滄桑早已磨去了它的棱角，使它本來偉岸峭拔的身軀日漸消瘦孱弱。能給它帶來慰藉的是，從雜沓的腳步聲里，它曾目睹了一個叫孔丘的學者和他的一群弟子在它 的身上走過，他們的高談闊論讓它言猶在耳，甚至他們襟飄帶舞的 ?嗦聲它還清晰可聞；從紛亂的身影中，它分明看到了那一統(tǒng)華夏，自詡“功蓋三皇，德過五帝”的始皇帝的王者霸氣；它更忘不了有一位面容清瘦的詩者，踽踽獨行，正是它用蜿蜒盤旋的身軀把他送到了岱頂，于是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的喟嘆隨著山風呼嘯而來，至今仍在它的耳畔回蕩。澗水從西北方的叉溝亂石之中泠泠而出，流匯成溪，順勢而南。馬上畢業(yè)了，想想還真有點舍不得你們阿姨說過的每一句話，講的每一段故事情節(jié)和他的每一個表 情都在我的腦海里打下了深深的烙印。上大學了，一年或半年回家一次。我無法用語言形容阿姨對我們的好。光打赤腳穿梭在槐樹下，攀爬在枝椏間，難免會被槐樹的尖刺扎破手腳，于是一陣嚎啕聲中便淚眼婆娑了。日的蟬鳴，夜的蛙曲，以及間歇搖動護我酣然入眠的蒲扇，無數(shù)次未經(jīng)守候便突然輕易地造訪我的腦海。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長，讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。 （三）．作文片斷練習。 （六）板書設(shè)計： 走近海灣 題目新穎的： 構(gòu)思立意好的： 創(chuàng)新的： 語言表達美的： 小學學作文 1200 字篇 5 小時候，對“鋒芒畢露”這四個字無限向往。 做一個低調(diào)的人，日子會快樂許多。 長大了，發(fā)覺人生也是選擇題、是非題和填充題。 劉老師，您知道嗎？每當我想起您的時候，心里總是充滿著感激、感恩之情，我真想當著您面對您說一聲：老師，謝謝您，謝謝您的教誨！ 您只知道我是您的一個學生，但您可能不知道，您給了我多大的精神鼓舞，正是您的鼓舞才使我走過了那段艱難的求學道路。后面的題目我聽得非 常認真，其中有個題目我不是太明白，老師從我疑惑的目光中看到了這一點，他立即放慢語速又重新講了一遍，直到我恍然大悟般點了點頭，老師才放心地與我會心一笑，也許只有我們兩個才能知道其中的秘密。任務(wù)完 成后，我針對同學們的作文情況，既講了他們從立意、選材到組織、表達等方面的優(yōu)點和不足，也講了自己在這幾方面的情況，還將文章讀給他們聽。在聽取有關(guān)報告后，我要求同學們就聽報告這件事和報告的內(nèi)容，分別寫出記敘、議論、說明、應(yīng)用文四種體裁的大小十三篇文章，盡管這種要求有點苛刻，但同學們覺著新鮮、有趣，又考慮到實際需要非要這樣做不可，加之我也聲明要下水作文，便都樂意而為，結(jié)果都挺不錯。父母仍然努力工作著，為的是能讓我們過一個更加優(yōu)質(zhì)的生活，以此來彌補對我小時候的虧欠。 讀懂提供的擴寫材料《風雨中》，領(lǐng)會它所要表達的中心，明確應(yīng)當著力擴寫的部分。 B、馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了 !” 比較后小結(jié)：前一句很空洞，后一句通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。 ②討論：如何找重點 ?分析例文的材料主要是為了贊頌誰 ?再根據(jù)中心找重點。這本書的封面很臟，快掉下來了。可是，一上考場，特別是大的考試，我腦子里就一片空白，我對數(shù)學考試特別恐懼。老師，祝您節(jié)日快樂，身體健康。從以放為主到放中有收 ,從以收為主到收中有放 ,正確處理好習作教學中自由表達與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。針對我班學生的學習情況及本冊習作重點 ,在教學“收獲”這單元的作文時 ,我把本次習作指導的重點放在引導學生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體 ,表達得到收獲的感受上。這是無與倫比的完美 ，這是閱讀。郭敬明的書讀完后又看了七堇年的，張悅?cè)坏模材輰氊惖?。那么，你也要來作伴么。采取合理的方法，著眼于培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成積累素材的良好習慣。 在生活中學會體驗作文的樂趣。每一次要鼓勵學生圍繞作文不同的要求去認真改，反復(fù)讀，改到滿意為止。其手下的人更是一個個心狠手辣，手段殘忍。好長時間才回到了地面，真是驗 證了“上山容易下山難”這句話啊！ “同學們好！” 跟往常一樣，踏著悅耳的鈴聲，老師走進了教室。這最后一個是我吃了呢，還是留給他呢？如此美味的東西拱手讓給別人，實在不甘心啊，算了，趁他不注意，搶吧！ “你吃吧！”剛想下手，他說道。八年的插隊生活給予我的就是這樣一種溫暖。我們不是忘恩負義的冷血動物，于是，我們的思想便會遭受無數(shù)折磨，生存就有了凝重的負疚感。 人生是短暫的生活中不要因一些雞毛蒜皮、微不足道的小事而耿耿于懷，為這些小事而浪費你的時間、耗費你的精力是不值得的。” 俗話說：快樂有人分享是更大的快樂，痛苦有人分擔就可以減輕痛苦。山，如果不過來，那就讓我們過去吧?？山Y(jié)婚中，惡霸獅子王過來搗蛋了，一對鴨新人可著急了，說誰把這惡霸獅子 王給趕走了，就有重賞。 最后一天回家記 兔兒今天一大早就醒來了，也許是想趕快回家的緣故吧。 (呂氏春秋勸學 )中，在這樣一句話“疾學在于尊師”，說的是要很快學到知識，重要的是尊重教師估我們求學的道路上，老師永遠是奉獻的代名詞。上課明明遲 到，卻大搖大擺的晃入教室 。近期在教學樓大奪，展出了一封特殊的信。這粉色公主房是兔王子特地為兔兒準備的。一上岸，兔兒就說：“謝謝你救了我”，接著又說：“為什么你們可以在水上飄，而我不能？為什么你們在水上跳來跳去也不會掉進水里，而我一跳就掉水里去了？為什么你們可以??而我不能??？”小猴聽了就說：“水里有幾塊大石頭，是石子橋，我們是站在石頭上而你沒站在石頭 上所以你就“撲通”的掉進水里了。否則，你就屬于與自己過不去的人，就屬于不聰明的人。常常因為憤怒把事情搞僵，搞糟。 樂觀的人總是看到生活中好的一面，從不消極埋怨。盡管也寫出田野上生發(fā)的苦難，咸澀的淚，紅得如楓的血，然那土地 對淚和血的吸收卻是不見了的，至于血淚在和土地融合之后，新的溫馨的豐沃，也是很少有人看到了。秋霜里頹腐下來的莊稼茬規(guī)則地點綴在空曠的田野上，恬靜而凄美。 啊，原來是一盒“好多魚”！ “你們想吃嗎？” “想”，同學們異口同聲的喊?；▍仓?，小蜜蜂勤勞的采著花蜜。下了車首先映入我們眼簾的是“甘泉湖”三個大字。 當然，學生在作文的基礎(chǔ)上，要