【正文】 小班幼兒養(yǎng)成了這種攻擊性行為的習(xí)慣。 B．直覺行動思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 3．一般認(rèn)為，嬰兒從 ()起開始對顏色有分化反應(yīng)。 (√ )21．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 答： (1)認(rèn)知和換位思考能力； (2)同齡人的交流； (3)兒童的養(yǎng)育實(shí)踐； (4)教育與文化。 請你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。 ( )為主。 答： (1)發(fā)展的生物性和社會性； (2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性； (3)發(fā)展的普遍性與差異性。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。(√ ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。 答： (1)幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。(√ )，兒童個體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。 (5)幼兒園與家長的配合幼兒園和家長在教師孩子方面也要積極溝通，保持一致性的觀點(diǎn)，雙方要積極配合隨時交換信息，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭⒆樱ㄟ^雙方的配合就能使孩子的攻擊 性行為越來越少。由于他們生理和心理發(fā)展都不完全，且模仿力極強(qiáng)很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。 。 (√ ) 9 個月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識的。 A． 08 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 01 14 歲 2．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是 ()。 (√ )點(diǎn)。 (√ )。 (2)挫折孩子發(fā)展的影響； (4 分 )挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力。 (√ )，如具有較強(qiáng)的攻擊性。此階段孩子的思維處于 ()。 A． 0 9 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 01 14 歲 7．以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于 ()?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子韻建議。 A．具體形象思維階段 B．直覺行動思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 10．嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于 ()。 ( )，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大 ( )。 (3)教育建議； （ 10 分）要教育孩子正確看待成功和失??； 那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的； 孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)； 有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 (√ )為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 請對小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。 (3)提高小班幼兒的認(rèn)知水平當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，教師要及時幫助幼兒理解他的行為是不對的，其次教師可通過移情訓(xùn)練來教給幼兒體會他人的情感。 (√ )，只有經(jīng)過幾個月的感知運(yùn)動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。 (√ ) 5 歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。 在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。 A．重復(fù) B．獨(dú)白 C．雙人或集體獨(dú)白 D．命令 8．下列 ()不屬于親社會行為？ A．謙讓 B．幫助 C．合作 D．攻擊性行為 9．判斷是非時能注意到家庭和社會的期望的兒童處于 ()。 (√ )為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。 (3)焦慮反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。 33．兒童親社會行為的影響因素 ?(1)環(huán)境因素； (2 分 )(2)認(rèn)知因素； (2 分 )(3)移情； (2 分 )(4)強(qiáng)化。 ( )算叫做形式運(yùn)算。 A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年 3．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。 懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。 ( )。 A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．道德理想階段 6．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意 義？ ()A．涂鴉期B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 7．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào) ()對道德成熟的影響。 34 歲的幼兒辨別是非的能力差，不能較好地控制和表達(dá)自己的情緒。（ 6 分）①無關(guān)刺激過多； ②疲勞； ③缺乏興趣和必要的情感支持。 ( )社會化過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。 B．正常母愛 C．細(xì)心照料 D．必需的營養(yǎng) 7．下列不是兒童自我中心語言范疇的有 () B．獨(dú)白 C．雙人或集體獨(dú)白 D．命令 8．在 ()階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。媽媽一間才知道，今天幼兒園小朋凌畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。 (√ )要標(biāo)志。判斷是非時能注意到家庭和社會期望的兒童處于 ()。 ？答： (1)喬姆斯基的先天語言能力說； (2)斯金納的語言習(xí)得論； (3)皮亞杰的認(rèn)知相互作用論。