【正文】 出求各科平均成績(jī)的函數(shù) allaverage()并求出各科平均成績(jī)學(xué)生人數(shù)個(gè)相加除學(xué)生人數(shù)取整。 首先書寫讀入輸出函數(shù) read（） ，將所需數(shù)據(jù)按照課程結(jié)構(gòu)體的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行讀入 用文件格式 fscanf。//計(jì)算機(jī) float mathave。iSIZE。i++) { fscanf(fp,%d%s%d%d%d,amp。 Cave=0。i++) { stud[i].rank=1。 allaverage()。 printf(80~89 \t%d\t%d\t%d\n,cour[0][3],cour[1][3],cour[2][3])。 C 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告 13 } //不及格學(xué)生信息函數(shù) void nopass() { int i,j。 printf(%d\t%s\t %d\t%d\t%d\t%\t%d\n,stud[i].num,stud[i].name,stud[i].score[0],stud[i].score[1], stud[i].score[2],stud[i].ave,stud[i].rank)。 printf(\t 優(yōu)等生名單 \n)。(stud[i].rank=3amp。 case 2:average()。 起初注釋掉部分函數(shù)后，發(fā)現(xiàn)的主要錯(cuò)誤是“；”“ {}”的缺失。以排序?yàn)槔?，在?序混亂的情況下最有排序方式應(yīng)當(dāng)是快速排序，但是為了方便書寫我使用的是冒泡排序，在亂序情況下快速排序（選擇排序）比冒泡排序的理論效率要高很多。 尤其是在調(diào)試的過(guò)程中，愈發(fā)的感覺到了權(quán)后連貫在一起的全局考慮程序的重要性。無(wú)條件跳出的運(yùn)用。break。 while(1) { menu()。stud[i].score[1]95)||(stud[i].score[0]amp。 printf( 輸入 5 輸出 優(yōu)等生名單 \n)。 scanf(%d,amp。 fprintf(fp,60~69 \t%d\t%d\t%d\n,cour[0][1],cour[1][1],cour[2][1])。 else if(stud[i].score[j]=60)cour[j][1]++。 fprintf(fp,序號(hào) \t\t 姓名 \t 高數(shù) \t 英語(yǔ) \t 計(jì)基 \t 平均成績(jī) \t 名次 \n)。 } //排名函數(shù) void rrank() { int i,j。 for(j=0。t open file!\n)。//后面分段計(jì)數(shù)的時(shí)候分了 5 個(gè)分?jǐn)?shù)段共有三門課賦初值為零 //讀文件函數(shù) void read() { FILE *fp。 1寫 退出 函數(shù)。 C 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告 班 級(jí)： 地質(zhì) 11102 學(xué)生姓名： 商博文 學(xué) 號(hào)： 01 指導(dǎo)老師： 何老師 /陳老師 /龍 日 期 : 目 錄 一、程序分析與設(shè)計(jì) .................................................................................................... 1 二、流程圖 .................................................................................................................... 2 三、源程序清單 ............................................................................................................ 9 四、 調(diào)試過(guò)程 ............................................................................................................ 17 五、 程序有待改進(jìn)的地方 ........................................................................................ 18 六、本次實(shí)習(xí)的收獲和建議 ...................................................................................... 18 附錄 .............................................................................................................................. 18 C 語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告 1 一、程序分析與設(shè)計(jì) 一開始拿到這個(gè)程序我感覺到它的流程特別清晰，各個(gè)功能項(xiàng)之間聯(lián)系并不十分密切，所以各異很容易的分成許多不同的部分分別以獨(dú)立的函數(shù)體進(jìn)行書寫和編輯。 1運(yùn)用邏輯運(yùn)算符寫出優(yōu)等生的求取函數(shù) youdengsheng()。//分別賦初值為課程的名稱 int cour[3][5]={0}。//文件型指針變量 if ((fp = fopen(e:\\,r)) == NULL) { printf(can39。i++)//從 0 到 39 循環(huán) { sum=0。 Cave=Cave/SIZE。 } fprintf(fp,\t\t\t\t 學(xué)生成績(jī)綜合成績(jī) \n)。 else if(stud[i].score[j]=70)cour[j][2]++。//反斜杠 t 表示 tab 反斜杠 n 表示換行 %d 表示十進(jìn)制整數(shù)輸出 %f 表示十進(jìn)制實(shí)數(shù)輸出 %s 表示字符串類型輸出 f 前面的 表示共四位數(shù)其中有一位小數(shù) fprin