【正文】 向思維、多向思維、聯(lián)想思維， 多讓學(xué)生換個(gè)角度、換個(gè)層次去思考問(wèn)題，不要人云亦云。?要學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，必須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的思考。正是為了這類?有意義的事?，我們順手把孩子的思想清理 干凈了，然后 越俎代齙 ，塞進(jìn)一些?好東西? 。小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效途徑 內(nèi)容提要 小學(xué)生怕寫作文，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)代兒童的生活接觸面比起他們的前輩不知擴(kuò)大了多少倍，他們?nèi)狈Φ闹皇谴笕藗冃枰乃^的?有意義的事?。因此，如果我們用兒童的眼光賞識(shí)兒童的作文，用兒童的思想寬容兒童的作品，也許，我們就能見(jiàn)到一些久違的、令我們感動(dòng)的靈性及悟性…… 2 童趣盎然 —— 作文思維的個(gè)性化 笛卡兒有句名言：?我思故我在。要寫出有新意的東西，就得讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越思維定勢(shì)，從不同方面、不同角度、不同層次展開(kāi) 思維，大膽求異，形成獨(dú)特的思維方式。?著名作家王旭峰說(shuō)：?兒童寫的東西，可以說(shuō)是天使在說(shuō)話。讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感 官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn) ，去想象、推斷，去剖析、 感悟。他們正在進(jìn)行吹泡泡比賽，結(jié)果紅紅勝了，我看見(jiàn)它正在笑呢！ 生：我想，這兩條小魚正在比賽吹牛，一個(gè)說(shuō)什么魚她都不怕，另一個(gè)說(shuō)他差點(diǎn)把一條鯨的尾 巴咬掉了。 葉圣陶先生說(shuō)：?生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭， 溪水自然活潑地 流 個(gè)不息。 讓學(xué)生親手種植花草樹(shù)木，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；親自飼養(yǎng)蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；親身參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味…… 我們教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于抓住生活中的?亮點(diǎn)?，撥動(dòng)學(xué)生心里的那根敏感的?情弦?，讓孩子們?cè)诟星樽钬S富、最需要發(fā)泄的時(shí)候，用筆記下自己最想說(shuō)的話。而大多數(shù)老師認(rèn)為觀 察是學(xué)生自己的事，像前文張老師那樣，把任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，放任自流的由學(xué)生瞪大眼睛看去。 春游時(shí)來(lái)到小河邊，一個(gè)學(xué)生驚呼：?快來(lái)看呀，那么多小蝌蚪！?教師及時(shí)抓住這一契機(jī)引導(dǎo)觀察：?怎樣表現(xiàn)小蝌蚪多？? 生：密密麻麻，一團(tuán)一團(tuán)的圍在一起，像個(gè)黑臉盆。堅(jiān)持一定量的仿寫練習(xí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)到一定的語(yǔ)言文字即組織形式，掌握一些布局謀篇的作文方法，及時(shí)通過(guò)練習(xí)得到內(nèi)化鞏固。如《生日卡片》一文的第三自然段，作者寫她自己精心制作了一張生日卡片，上面對(duì)母親寫了很多，也畫了很多。我想，我們多數(shù)教師也應(yīng)該從作家身上受到啟發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，巧妙引導(dǎo)。肖復(fù)興看后并不欣賞。他還形象的用母親擇菜時(shí)去掉黃葉和菜桿來(lái)啟發(fā)肖鐵，要寫有用的，不要貪多。 習(xí)作評(píng)價(jià) —— 從心開(kāi)始 作文教學(xué)可謂是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，而習(xí)作評(píng)價(jià)又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。 這就是人們常說(shuō)的?椰殼效應(yīng)?。待時(shí)機(jī)成熟，將本班學(xué)生發(fā)表、獲獎(jiǎng)的習(xí)作編印成《優(yōu)秀作文選》，供家長(zhǎng)欣賞。?學(xué)生都非常看重自己的分?jǐn)?shù)，根據(jù)這一心理，可采用累積得分制進(jìn) 行評(píng)價(jià)。在評(píng)改中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。這是教師在?共生圈?中最為關(guān)鍵的示范引領(lǐng)作用。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該成為一個(gè)高明的 心理醫(yī)生，敏銳地洞悉學(xué)生的心理問(wèn)題，讓評(píng)語(yǔ)成為一劑良藥，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，去除學(xué)生的心病，使之?撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)?。要讓學(xué)生自由地想，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，揮灑自如地寫，寫出個(gè)性來(lái)，從而開(kāi)創(chuàng)百花齊放的作文新天地來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為，恰如其分的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，才是學(xué)生真正所希望的。對(duì)于平時(shí)寫作興趣不高的學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)給予熱情贊揚(yáng)，引發(fā)其強(qiáng)烈的作文興趣?？蓮母袷健⒕砻?、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句、結(jié)構(gòu)、詳略等方面加以指導(dǎo)。 (3 ) 發(fā)表加分制 發(fā)表習(xí)作是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事，在教學(xué)中，教師可采用發(fā)表加分制根據(jù)全國(guó)、省、校等各種刊物級(jí)別，獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)表習(xí)作的學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并列入期末評(píng)價(jià)分值。教學(xué)中，教師可借助家長(zhǎng)的力量，進(jìn)行巡回式評(píng)價(jià)。教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持及時(shí)評(píng)價(jià)，不但能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還 能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的后續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，字?jǐn)?shù)多的為完整、具體型，高分；情節(jié)感人或離奇的，為生動(dòng)、巧妙型，高分。華麗的詞藻，華美的文風(fēng)，待到日后形成也不晚。 作家對(duì)孩子作文中的語(yǔ)言過(guò)于優(yōu)美是不贊成的。對(duì)從事作文教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，該書的確是一份寶貴的學(xué)習(xí)材料。一位學(xué)生寫出了這樣深刻的感受：善意的謊言背后是繼父深沉的愛(ài)……感受深刻，就會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)。 兒童 都有著天生的模仿才能 ，仿寫是小學(xué)生學(xué)作文的 重要途徑，是 從閱讀到獨(dú)立寫作的橋梁。 學(xué)生經(jīng)常親歷這樣的觀察實(shí)踐，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在多姿多彩的生活中事事留心，積累素材。結(jié)果莫泊桑連續(xù)看了三天，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么，感覺(jué)那么單調(diào)，沒(méi)有什么好寫的，不得不再去請(qǐng)教老師 —— ? 不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)有什么東西好些呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？ 狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的……? 老師的指導(dǎo)讓莫泊桑找到了視角，獲得了豐富的材料，寫了一些作品。作文要生活化，只有 在生活實(shí)踐中，才能獲得真知。運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、一次遠(yuǎn)足、 一次環(huán)保活動(dòng)、一次植樹(shù)……都是不可多得的寫作素材。怎樣讓兒童的這一天性在習(xí)作中發(fā)揮作用，減少束縛，樂(lè)于表達(dá)，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心呢？ ＊畫中觀察 我利用兒童天性喜愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，提前半個(gè)月的時(shí)間要求學(xué)生跟蹤觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，用簡(jiǎn)筆畫畫出這種動(dòng)物的形態(tài)，并在畫的一邊用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹它的突出特點(diǎn)。善于觀察孩子個(gè)性，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的個(gè)性，給孩子們一枝自由的神筆，這才是兒童作文的根本意義和個(gè)性作文最終出路所在。?第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：?她一伸懶腰，就把花骨朵頂開(kāi)了。有的說(shuō)愿意待在馬路上，因?yàn)樽杂勺栽?。日子一天天過(guò)去，爸爸的肚子也一天天 大 起來(lái)，拍拍它 就像小鼓。因此，作為生命個(gè)體?反映生活、交流思想、表達(dá)情感?的形式 —— 作文，應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性，也就是說(shuō)，個(gè)性化是作文的?精神?，使用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺(jué)之意。學(xué)生在教學(xué)中總是處于被動(dòng)地位：先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生出題，學(xué)生寫，先生批改，學(xué)生抄……由于上述問(wèn)題的存在，在作文教學(xué)中造成了學(xué)生種種心理障礙，對(duì)寫作失去興趣，喪失信心，從而形成惡性循環(huán)。 為什么要這樣做呢？因?yàn)槲覀冇X(jué)得自己比孩子們懂得更應(yīng)該如何生活、如何作文。 所以， 作文必須有?我思?的觸角才能掀開(kāi)?我在?周圍的各種迷茫，使 作文成為?我在?的一個(gè)強(qiáng)有力的載體和平臺(tái)。教師不要以任何形式去捆綁孩子，只要把內(nèi)容表達(dá)好了，什么形式都可以用，不要有?作文該不該這樣寫?的顧慮。如在孩子的話語(yǔ)中，下大雨不會(huì)說(shuō)成?天地間像掛上巨大的珍珠簾幕?，而可能說(shuō)成?雨點(diǎn)像小魚兒一樣從天上跳下來(lái)?；茉莉花在他們眼里不會(huì)是?婀娜多姿?，可能像?小貓的腳印?。在興趣態(tài)度、內(nèi)容材料、表達(dá)方法等諸多作文要素當(dāng)中，學(xué)生對(duì)待作文的興趣態(tài)度，是決定其作文質(zhì)量與水平最直接的因素。在讓學(xué)生寫寫自己時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)寫寫自己， 但是有一個(gè)要求，就是作文中不能出現(xiàn)自己的名字，你要通過(guò)介紹自己的長(zhǎng)相、優(yōu)缺點(diǎn)、愛(ài)好、習(xí)慣等讓大家猜一猜，看誰(shuí)能寫出自己的特點(diǎn)，讓別人一聽(tīng)就知道寫的是誰(shuí)。引導(dǎo)學(xué)生投入精彩生活的懷抱中，只要處 處留心，時(shí)時(shí)在意，就能用明亮的眼睛隨時(shí)隨地的拍攝無(wú)數(shù)靚麗的風(fēng)景：春天的暖和，夏日的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷；白云悠悠飄蕩，鮮花吐蕊綻放，草兒 扭腰跳舞，風(fēng)而來(lái)回拂動(dòng)；清早噴薄的晨霧，傍晚如血的殘陽(yáng)，晚上皎潔 的月光……這樣定格許多美好的瞬間，引發(fā)更多美好的回憶， 作文會(huì)因生活的回放而 更加精彩。當(dāng)問(wèn)海棠花怎樣好法，他們也只會(huì)用?好看??開(kāi)得旺?來(lái)回答。 生；里面的花蕊一顫一顫的，像小娃娃在竊竊私語(yǔ)。觀察清楚了，表達(dá)也明白。如課 文《索溪峪的?野?》中有這么一段話：?水是野的。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。等到入學(xué)識(shí)字增多后，他就很自然的寫起了日記、作文。但凡有個(gè)性的作家無(wú)不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言樸素、樸實(shí)。肖復(fù)興教育他說(shuō) ：瞎編容易使作文走上邪道。應(yīng)該改變改變方式?。 1 靈活評(píng)價(jià)方法 習(xí)作評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于教師一手包辦批改，而應(yīng)該講求方法的多元化，經(jīng)常以新面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。這種極富張力的評(píng)價(jià)方法，既是對(duì)文章作者的肯定和激勵(lì)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，能發(fā)揮出較大的作用。 ?共生效應(yīng)?給予習(xí)作評(píng)價(jià)諸多啟示：在一個(gè)小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)?心隨他動(dòng)?，習(xí)作會(huì)有更大長(zhǎng)進(jìn)。 2 建立?師生評(píng)價(jià)共生圈?，在引領(lǐng)中促進(jìn)發(fā)展 著名特級(jí)教師支玉恒老師有這樣一條座右銘：?用智慧啟迪智慧，用勤勉培育勤勉，用愛(ài)心撥動(dòng)愛(ài)心。這就是所謂的?南風(fēng)效應(yīng)?。如果教師的評(píng)語(yǔ)寫的文質(zhì)兼美，妙語(yǔ) 如珠，便會(huì)帶給學(xué)生一種美的享受和強(qiáng)烈的示范作用。要用詩(shī)一般的語(yǔ)言使學(xué)生 感受到春風(fēng)撲鼻的清新氣息。 1 激勵(lì)為主，中肯評(píng)價(jià) 葉圣陶先生曾說(shuō)：?作文應(yīng)該以激勵(lì)為主，以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作。 在?師生評(píng)價(jià)共生圈?中，教師是個(gè)流動(dòng)的輔導(dǎo)者。 1 建立?生生評(píng)價(jià)共生圈?，在互評(píng)中提高水平 葉圣陶先生曾說(shuō)：?教師修改不如學(xué)生自己修改。采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)時(shí)，不要拘泥于固定的分值范圍內(nèi)，遇到學(xué)生的習(xí)作有閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處 ，