【正文】 識系統(tǒng)化。通過討論，課堂上有什么疑難問題，學生們可以提出，師生共同解決。首先，反思學生的學習態(tài)度。用創(chuàng)設情境把學生引入歷史課堂后，接下來便是組織學生開展活動，即先確立目標后，再讓學生自主學習，并著眼于學生學會學習，強調發(fā)揮學生的自主性，學生能做的，教師不必去做，在重視讓學生學習的同時，重在加強學法的指導，有了學法，學生在學習過程中才知道為什么而做、做什么、如何做，知道什么時候應做什么，重要的地方老師要予以強調或指導。在復習期間，要扎扎實實地進行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質量地進行。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。歷史知識博大精深，需要獲得的思想很多很多，如從歷史人物上學做人，通過歷史事件學會國家興衰的道理，通過比較、概括學會辯證地看問題等等。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。學生有了對歷史規(guī)律的認識之后，就能獨立地分析問題，實現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我將努力抓緊每一天的時光，用心研究和加強教學工作，爭取在以后的考試中取得好成績。在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論本課中的有關問題，對一些簡單易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，達成共識。學生的學習態(tài)度是最易于發(fā)現(xiàn)的，某位學生上課學習表現(xiàn)得認真與否。同時教師邊參與學生的討論，邊巡回指導，共同解決問題，把傳統(tǒng)的“先教后學，以教為主”，變?yōu)閲L試的“先學后教，以學為主”。所謂系統(tǒng)性，對歷史事件本身來說，就是要從原因、經(jīng)過、結果、評價等方面去掌握；對于歷史事件之間來說，要理清歷史事件之間的關系，特別是因果關系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關系；對歷史人物來說，要從生平、成就和評價等方面去掌握。一是要改善課堂教學。要讓學生學會思考問題，學會針對一個小問題展開研究，搜