【正文】 何賞析這些名句佳作。觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三今年寒假，本想在家好好地讀一讀書(shū)，豐富一下自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是理論知識(shí)，但是受疫情的影響，心一直靜不下來(lái)，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的書(shū)籍太讓人燒腦了，但是一翻到王永春老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》一書(shū)時(shí)，特別引人入勝。而演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算，演繹推理是從一般到特殊的推理，其本質(zhì)是證明和計(jì)算?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。3)古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?(?)所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?我們一起來(lái)讀三四句。問(wèn)渠那得濁如許，為無(wú)源頭活水來(lái)。借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。可以說(shuō)雖然它們有區(qū)別但是又有密切聯(lián)系。（四）學(xué)生小結(jié)觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對(duì)于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識(shí)。觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)。在探究規(guī)律的過(guò)程中，合情推理與演繹推理相輔相成，缺一不可?；畹嚼?，學(xué)到老?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。教學(xué) 難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)——觀書(shū)有感。要以