【正文】 何賞析這些名句佳作。觀書有感教學設計一等獎部編版篇三今年寒假，本想在家好好地讀一讀書，豐富一下自己專業(yè)知識，特別是理論知識，但是受疫情的影響，心一直靜不下來，專業(yè)性太強的書籍太讓人燒腦了，但是一翻到王永春老師的《小學數學與數學思想方法》一書時，特別引人入勝。而演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算，演繹推理是從一般到特殊的推理，其本質是證明和計算。【重點難點】重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。了解詩借景喻理的特點。讀萬卷書，行萬里路。3)古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。問渠那得濁如許，為無源頭活水來。借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。本課的重點是理解詩句的意思，引導學生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。【目標預設】能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩?？梢哉f雖然它們有區(qū)別但是又有密切聯(lián)系。（四）學生小結觀書有感教學設計一等獎部編版篇二縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當中，調動了全體學生積極性，同時讓學生對于這首詩中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學生對于學習有了精益求精的意識。觀書有感教學設計一等獎部編版篇一知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。數學思想是對數學知識的本質認識、理性認識。在探究規(guī)律的過程中，合情推理與演繹推理相輔相成，缺一不可?；畹嚼?，學到老。”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。教學 難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。要以