【正文】 地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，做到真正內化，為我所用。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰(zhàn)來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。第五單元，排序和分類6課時。培養(yǎng)學生按照一定的標準對事物進行排序和分類。第三單元“物體的運動”共６－７課時，具體包括：一切都在運動中（1課時），運動的快慢（1課時），運動的方式（１課時），小車的運動（２課時），擺（１－２課時）。本冊教材體現(xiàn)了以下特點：（一）適當擴大單元規(guī)模，使學生能夠在一段較長的時期內深入研究。本冊教材在這兩方面就是有所側重的?！妒澄铩穯卧黄屏藢W科的界限，緊緊貼近小學生的生活實際，設計了探索食物的營養(yǎng)成分、觀察生和熟的食物、變質的食物，討論儲存食物的方法、獲取食品包裝袋上的信息等活動，從多個角度引導學生以食物為主題展開研究。全冊教材包括了“骨骼與肌肉”、“養(yǎng)蠶”、“物體的運動”、“無處不在的力”、“調查與預測”５彭集鎮(zhèn)第一中心小學四年級三班2個單元，由30多個典型活動組成。四年級5個班的學生，尊敬教師，多數(shù)學生學習積極性高，對科學課有濃厚的興趣。第一單元，我們周圍的空氣，6課時。現(xiàn)將本學期科學教學總結如下：一、基本情況：四年級學生活潑好動，多數(shù)學生樂于探索，有極個別學生對自然科學有濃厚的興趣，但由于缺乏必要的時間和物資條件，他們只能圍繞書本知識進行探究和發(fā)現(xiàn)自然科學問題。二、主要成績：維狀態(tài)、達成狀態(tài)等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。第二單元，冷和熱，8課時。存在問題是班級中有幾個同學好動，講小話，對學習不記不背，影響他人的學習，自己也學不好。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能?！稁r石和礦物》單元則將培養(yǎng)小學生的科學探究能力作為主要目標，把對巖石和礦物的觀察和描述作為基礎活動，采取分類、猜測和實驗的方式，引導學生認識巖石的形成和變化原因。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察統(tǒng)計比較分析結論、。教材的外線是活動