【正文】 謝謝！《珍珠鳥》優(yōu)質課教案篇三教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒?！督逃龑W》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。因此，教學本文，我確定的教學目標是：（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。此時本課的教學目標基本完成。如：我用下面這個故事導入“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。4．課外拓展，培養(yǎng)能力。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。美讀（鑒賞）有選擇地、反復朗讀?！墩渲轼B》優(yōu)質課教案篇六《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。教學難點: 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來尊重“我” 珍珠鳥愛《珍珠鳥》優(yōu)質課教案篇八《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。（2）朗讀鑒賞的教學方法a、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。）（三）緊扣信賴，探究緣由。在學生的優(yōu)美朗讀中，學生自然就走進了一種美好的境界。）《珍珠鳥》優(yōu)質課教案篇九《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。在了解我與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及我的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。師：從哪里看出來的？生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。(三)深入研讀在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。通過拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現(xiàn)學生語文綜合素質的提高。2．學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵?！钡默F(xiàn)實意義的理解。(四)延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動的形式進行安排。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。師：可見愛是信賴產(chǎn)生的基礎，沒有我對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，愛與信賴相生相伴。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。朗讀的感覺也好了。我相信，在理解了課文內容的基礎上，學生一定會寫得很精彩。）（四）想象佳境，深悟信賴。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。接著，讓學生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對誰的信賴。接下來，我就談談對于這篇文章的教法。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。交流師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。說學生(1)從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生的略讀能力。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。、合作、探究的學習方式貫穿始終。要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。首先，應該讓初一的學生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習慣。本文旨在讓學生明白日常生活中應養(yǎng)成積累、觀察的好習慣，并理解課文內容，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。4．自由質疑，大膽創(chuàng)新。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。最后“居然落到我的肩上”的全過程。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。在讀的基礎上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。并且，讓學生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進行對話。本課分為兩個課時完成。本篇課文要讓學生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。）（三）、品味語言，深入文本正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。讀準字音、讀出感情。我們的學生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關愛，讓學生善待身邊的每一個生命。閱讀這些文章，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，引發(fā)對人與動物關系的深入思考。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。（齊讀）說說你對這句話的理解。學習的重點、難點：我認為，學習這篇課文，關鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。（這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。閱讀文章，可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。我 重新加工鳥巢不打擾他們的生活珍珠鳥膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我 (信賴)《珍珠鳥》優(yōu)質課教案篇四《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。初讀課文，整體感知。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學生談認識。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。設計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識?！鄙羁痰乇磉_了作者對鳥的喜愛之情。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談談你的感受。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；；。板書：親近：采用師生合作讀書的形式，朗讀1113段，進一步感悟人與鳥之間的親近。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。我必須割舍。教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心領神會的效果。老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。這是馮驥才筆下的一篇散文。b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。首先，我問學生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。在此基礎上，我問學生：是什么營造出這一美好的境界？讓學生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生發(fā)言的基礎上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。《珍珠鳥》優(yōu)質課教案篇十一1．教材簡析《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。3．自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。４．教學難點：對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。(一)導入新課我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。）《珍珠鳥》優(yōu)質課教案篇十大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。猶如蓬松的球兒的小鳥，我的喜愛之情不難想象了。師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。后面是留給學生補充的。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。最后，我進行簡單小結：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。(課件出示：齊讀這句話)用你自己的語言說說你對這句話的理解。課件出示：兩個故事遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。、解疑法運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）（九）作業(yè)布置。板書：一笑。、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。拓展（課內小練筆）模仿課文，寫狀物片段。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。然后、自由質疑，大膽創(chuàng)新。4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛?！钡暮x