【正文】 4．學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動物”的關(guān)系。2）提高對課文的感悟能力。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。通過這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！——這是人鳥和諧相處的境界。我又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是我對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？生：還有我對小珍珠鳥的關(guān)愛——我由聽到小鳥又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，我忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。生：還有有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上?！酒我弧浚簬煟嚎焖贋g覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？生：信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。這一主題。本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在我的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。信賴是 ，讓 。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。）學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。（一）直奔結(jié)尾，突出信賴。c、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?交流師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。師：看了這些故事你有什么感觸?學(xué)生交流(師：同學(xué)們說得真好!確實(shí)，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。說學(xué)法(1)朗讀鑒賞法小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。其實(shí)，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。（六）體會人與鳥的友好。（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”。（三）匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。能對文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。語文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。四、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識?！边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。教師總結(jié)，深入文章主旨?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛”。教師首先用奧運(yùn)會上運(yùn)動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。②難點(diǎn) 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。）教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ?。讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。(這樣設(shè)計，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。（四）拓展延伸“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？（通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）默讀課文，思考下列問題⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng)？⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？（通過讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。借助音樂、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程?！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。同時，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）（五）師生共同小結(jié)從這篇文章中，你讀出了什么？（六）作業(yè)布置請寫一個蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。（2）讀中品味針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。)（二）圍繞“信賴”，感悟變化。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。)(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。”的涵義展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）2．展示目標(biāo)1 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞能力。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗(yàn)，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊合作精神。是啊，讀可以形成良好的語感。拓展（課內(nèi)小練筆）模仿課文，寫狀物片段。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。、點(diǎn)撥法、師生互動法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。板書：一笑。：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）（九）作業(yè)布置。作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩章。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)