【正文】 移與時間關(guān)系作st圖像。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點？教師通過實例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo)。(課件)敕勒川,陰山下,天似穹廬,……連綿起伏的山巒構(gòu)筑了。質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。掌握物體做自由落體運(yùn)動的條件及運(yùn)動的特點和規(guī)律。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。二、學(xué)生分析。而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進(jìn)行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言。，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動的利弊。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。(5)課件介紹安培定則后，每兩人一組，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會認(rèn)為重的物體下落的比較快，有的也會認(rèn)為兩者下落是一樣快的。我所面對的學(xué)生，對于自由落體運(yùn)動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運(yùn)動概念，還是有一定的困難。機(jī)械波的特點。三,教學(xué)過程設(shè)計。(1)通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號的物理意義，加深對位移的理解。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個層次：（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實際問題。質(zhì)點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動學(xué)的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。x/m1710141283。高中物理說課稿分鐘篇三尊敬的各位評委：大家好!方面來說這節(jié)課 《高中物理說課稿模板》正文開始教材所處的地位和作用：教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能目標(biāo)（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點）過程與方法目標(biāo)（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）教學(xué)重點，難點的確定：教法選擇：學(xué)法指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實驗是）任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）學(xué)生閱讀課本px頁py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：（如：)合作探究、展示交流（20分鐘）本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：（以《》一節(jié)為例：課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）當(dāng)堂檢測、鞏