【正文】 功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。然后設(shè)計(jì)了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上，使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比，還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中，讓學(xué)生通過(guò)比朗讀，評(píng)價(jià)朗讀，領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語(yǔ)感，從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度，最后在結(jié)合大量閱讀，才能取得更好的效果。教師展示末端部分，師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，？看來(lái)， 要比較長(zhǎng)短，光是眼睛看到的結(jié)果，還不夠準(zhǔn)確。先跟水果寶寶再見(jiàn)吧。到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒(méi)有完全掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)?！蔽叶自谒赃吽坪跻矝](méi)怎么聽(tīng)清楚，就趕緊請(qǐng)她再說(shuō)一遍：“筱筱，你說(shuō)粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來(lái)。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。這篇課文是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結(jié)果，比較的過(guò)程往往是模糊的.。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用?！跋胂胱鲎觥卑才帕藘煞N形式的活動(dòng)。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來(lái)，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來(lái)。，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。在課堂上，如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪?，因此也?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。我從課題入手，教師的語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)將課文讀得又準(zhǔn)又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。如：“邊”字的教學(xué)。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力，原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、自己的把握又不是很恰當(dāng)了。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝！比一比教學(xué)反思二下 滬教版一下比一比教學(xué)反思篇四托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購(gòu)物街，猜價(jià)格”。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì)思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再?gòu)闹姓页錾謱殞殻寣W(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶，分類辨別字音，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的`識(shí)字方法識(shí)記生字。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫，而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題，更新陳舊的教學(xué)方法和觀念，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。有什么辦法來(lái)比較長(zhǎng)短呢？我請(qǐng)小朋友們自己來(lái)試一試。學(xué)生：蘋果，再見(jiàn)……再跟動(dòng)物朋友說(shuō)再見(jiàn)吧。反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學(xué)時(shí)加入的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒會(huì)更感興趣。我提出了問(wèn)題：“你能來(lái)比一比并說(shuō)一說(shuō)這里兩樣相同東西誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請(qǐng)?bào)泱闵蟻?lái)，她拿起了兩支筆，嘴里說(shuō)到：“這個(gè)比較粗，這個(gè)比較細(xì)。情景化教學(xué)：情景貫穿始終。今天，張老師邀請(qǐng)你們來(lái)到森林，和我一起來(lái)當(dāng)裁判員?。ǘ┗静糠值谝粓?chǎng)比賽：直接比較長(zhǎng)短師：歡迎來(lái)到第一場(chǎng)比賽：比尾巴。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區(qū)別；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準(zhǔn)起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。比一比教學(xué)反思二下 滬教版一下比一比教學(xué)反思篇十《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。因此在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用