【正文】 功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。然后設計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎上，使每個程度的學生都有不同程度的提高。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。應用數(shù)學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設了一個到農(nóng)家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創(chuàng)設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的比反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態(tài)，讀出比的語感，從而體現(xiàn)出韻文學習的深度，最后在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。教師展示末端部分，師：請你們仔細觀察，？看來， 要比較長短，光是眼睛看到的結果，還不夠準確。先跟水果寶寶再見吧。到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導?！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來。以森林比賽的情景貫穿了活動始終，引導幼兒扮演小小裁判員進行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。請小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內容通俗易懂，語調朗朗上口。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的.。在學生感興趣的情景中讓學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關系，以及“高位”的決定性作用?！跋胂胱鲎觥卑才帕藘煞N形式的活動。參與活動的興趣也提高了，并認真地比出長短來，從而總結出正確的比長短的的方法來。，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。本節(jié)課力求把學生以往對萬以內大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識，結合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。如：“邊”字的教學。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。本節(jié)課學生經(jīng)歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。但在第二個讀好詞語、自己的把握又不是很恰當了。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！比一比教學反思二下 滬教版一下比一比教學反思篇四托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。反思本課教學，有以下幾個成功之處：。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。要體現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。最后我設計了游戲“購物街，猜價格”。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數(shù)學地思考問題。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的`識字方法識記生字。經(jīng)過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下功夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。有什么辦法來比較長短呢？我請小朋友們自己來試一試。學生：蘋果，再見……再跟動物朋友說再見吧。反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細。情景化教學：情景貫穿始終。今天，張老師邀請你們來到森林，和我一起來當裁判員?。ǘ┗静糠值谝粓霰荣悾褐苯颖容^長短師：歡迎來到第一場比賽：比尾巴。一方面，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區(qū)別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。比一比教學反思二下 滬教版一下比一比教學反思篇十《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。另外，學生還能受到愛心教育。學生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。因此在整節(jié)課的教學過程中，我創(chuàng)設學生非常感興趣的情境，調動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。這使學生感到新奇，好像在玩。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數(shù)的大小比較”的學習要點。學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習基礎。在本節(jié)課我就一直反復用