【正文】 ？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。爬上虎的腳說課稿篇七學校操場北邊墻上滿是爬山虎。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。因此，本課時的教學目標是 １、教學目標（1）知識和技能方向。3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。學生說老師板書。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。（出示學標）默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？提問、出句子投影，齊讀。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。給人以視覺上強烈的沖擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學生學習的興趣，有效引發(fā)學生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？學生讀題后，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶著問題默讀課文，了解課文內容。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別致的感覺。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子后，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。（二）明白作者是怎樣用生動、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的?！菊n件展示】我借助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動態(tài)美。（二）初讀課文整體感知整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎。讓學生達到了音樂和情感的融合。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的?；诖耍掖_定了本課的教學目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態(tài)美，結合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特點教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結合”等教學方法，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。每根細絲象_______。首先讓學生劃出描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸變巴拉彎貼）。由于我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現(xiàn)了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的體會就更為深刻了。（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是陌生的。】本著這個原則。同桌討論、匯報。了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。爬上虎的腳說課稿篇九學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。三、說學法1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。）同學提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。）2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。）然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學探求新知識的欲望。2）質疑問難法。爬山虎的腳位置 莖上長葉柄的反面樣子：像……像……（細絲）特點顏色：嫩紅（灰色）爬觸→巴→拉、貼（牢固）爬上虎的腳說課稿篇六今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字然后齊讀。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。通過對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。其實爬山虎還可以長在巖石上。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣?！褓|疑導入師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。（二）講讀課文第三段默讀課文第三自然段。（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧爬上虎的腳說課稿篇一教材分析《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。（2）教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。根據(jù)教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章?！?寫作方法爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。學生準備水彩筆及白紙一張。品味語言。作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。因此在授課過程中需要結合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接著和同組進行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。同時采用講授法、談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學習討論。）（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。培養(yǎng)閱讀能力。 用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。（1）實地觀察爬山虎。對課題質疑。指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。正確書寫本課的生字、新詞。針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：在閱讀中自主識字，積累詞語。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因為植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。利用圖文對照的方法學習本節(jié)。明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。由于它的生長過程比較慢，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。）{設計意圖：通過演示，加上老師適當?shù)囊龑Ш椭v解。{設計意圖：這樣做的目的是通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。學生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學習效果。這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。結合平日實際談談從中能受到什么啟發(fā)？爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。這一教學難點。}本環(huán)節(jié)重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。根據(jù)新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。讀出了形，讀出了味，讀出了神。此外，為了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。教學時，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點行文，并通過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節(jié)，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學生在平時學習生活中要做有心人?！拘W生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。這一自然段主要講了什么？根據(jù)課后練習，輕聲朗讀。了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。這就是爬山虎的腳。（本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。謎底是：葡萄。教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情