【正文】 相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩n標》提出：“對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價。未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學會學習,學會做事,學會交往,學會生存。促進交流，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的集體感未來社會的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。音樂是聽覺的藝術(shù)， “聽”是學習音樂的基礎(chǔ)，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進行。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的識字方法。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認識的字還會問家人。新教師（劉詩寒）：我感覺古詩教學對我來說，簡直就是無從下手。師生間合作，根據(jù)詩詞內(nèi)容表演。”即使有不當之處也要寫上“想想看，換上哪個近義詞會更合適？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更好呢？”學生看到老師認真的態(tài)度，明白了自己哪兒寫得不好，怎樣修改，這樣的批改，不但使學生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學習的能力。如教學“雪”字，可編成：大雨沖倒山。三、在生活中識字。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。我們新教師暢談了各自教學中的種種疑惑，我們骨干教師慷慨地傳金送寶。思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側(cè)重點也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準備、精心設(shè)計的，可以說一次走班課就是一次公開課。三、集體評課：提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。經(jīng)給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。繼續(xù)加強學習，進一步轉(zhuǎn)變觀念。針對現(xiàn)行語文教學中存在的一些問題進行研討。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。結(jié)合我們的教學實踐，已達成了以下共識：，探求識字教學方法，提高學生自主識字的能力。良好的學習習慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。只有堅持不懈地抓住良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的孩子。我的論文主題是：山區(qū)學校數(shù)學存在的問題及對策。再者，由于早期山區(qū)學校沒有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。樂于相互展示和評價寫作效果。而作文互批互改不但能有效提高學生的寫作能力，對培養(yǎng)學生的非智力因素也具有積極意義。文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學生自身在反復修改中才干提高。提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結(jié)的文化氛圍。因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學生自身改文，是使學生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。批改吧，沒有實效。也是在xx年搬入新教學樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調(diào)配好，這也嚴重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。但是，既然去做了，我就要盡最大的努力把它做好，相信人的潛力是無窮盡的，不要說自己沒有時間，也不要說自己能力不夠，責任落在肩頭，沒有理由沒有退縮，盡力而為，力求盡善盡美。并制定行之有效獎罰制度，激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。大部分同學了解了應用題的審題方法是 兩讀:一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過程等都要提醒學生多加注意和思考并要多問幾個為什么。本次教研活動就此結(jié)束，我們在下次教研活動中繼續(xù)探討：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣提高識字能力。大家想一想，你做你最喜歡的事情時，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學習也一樣，你如果認為學習很快樂，學習就是一件非常容易的事，并且最后的結(jié)果也是非?？杉训?，反之，學習就會變得枯燥無味，結(jié)果一定不盡人意，所以同學們要想學得更好，就需要在學習中尋找快樂。四、努力方向。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。聽了她的報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領(lǐng)學生走向更廣闊的天地。各位領(lǐng)導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動的東風，扎實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構(gòu)建高效課堂，努力把我鎮(zhèn)小學主題教研活動推上一個新的臺階。在我校校領(lǐng)導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構(gòu)建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展!”尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好!金風送爽，丹桂飄香。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試。其二、由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓，然后推廣先進經(jīng)驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。(集體備課上網(wǎng)，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查并總結(jié))?！敝械摹胺彩恰?、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”這些詞來體會侵略者的殘暴與野蠻。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是古訓“書讀百遍，其義自見”的道理吧。二、掌握方法，形成能力?！芭d趣是最好的老師”。認真追尋對作文不感興趣的學生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至，而是因為他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，學生就產(chǎn)生了不愿寫作文的情緒，我們知道學生的進步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導的。古詩文“詩中有畫，畫中有詩”。因為你們身邊有許許多多經(jīng)驗豐富、熱情好學的“老教師”。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學生的學習積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。老師執(zhí)教的《識字六》在識字方法進行交流。（三）要突出音樂學科特點進行音樂課堂常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。以趣激情，讓學生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生好的行為習慣。體驗甘苦，承擔他人與自己共同成長的責任作文互改能夠使學生意識和體會到，自己在別人的評價下，以及別人在自己的評價之下，在寫作方面獲得的進步。讓學生借助于批改，在同學的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。遵循兒童認知規(guī)律教研活動發(fā)言稿開場白篇二多少年來，“精批細改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因為自古以來語文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。但是作文的評價也很重要。所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。于是大家去遵從了，去實踐了。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學生真摯的情感。認為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。因為今天在這里不是開作文教學的總結(jié)會，我就不作說談。 但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經(jīng)過訓練學生完全有這樣的能力。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。方法是鑰匙，方法是工具。所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話?？梢?，放手學生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學生敢于當眾歌唱的習慣是培養(yǎng)學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。每個學生也都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。在小學階段要適應新課改的要求，以學生為主體，運用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學生學習興趣；用讀講法體味詩意，通過欣賞與品味理解詩境，使小學生對古詩充滿好感，使古詩文的教學充滿活力。也可以一首詩作為依托，進行輻射性誦讀，找一找與之相關(guān)的古詩文。我在識字教學時，發(fā)現(xiàn)學生注意力總不能集中，而且生字總記不牢。如：1．郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開課，老師給我評課時，總提醒我：語文課要以讀為本，讓我要加強學生的朗讀訓練。當讀到找到兒子以后，父子倆的對話，語氣又興奮起來，來表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持。同時在完成教學后針對教學中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動(教學競賽――十幾年來，基本上是每年一次。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側(cè)重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思――課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設(shè)計。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構(gòu)建高效課堂。平時正常開展備課組活動，師徒結(jié)對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學水平。第一學期，我們一起學習了一整套的學生語文學習評價辦法。我們組織教師進行了語文案例的評析比賽，二位老師上了學校級骨干教師的考核課，二位老師認真?zhèn)湔n，參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學活動。我們的教育對象是學生，我們的職責是讓學生努力地學習，快樂地學習。本次教研活動的主題是：在課堂教學中如何培養(yǎng)學生識字興趣提高識字能力，記錄員是_____老師，下面請_______老師進行課后反思。聽時能抓住要點，邊聽邊思考。做完題檢算。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創(chuàng)新的習慣有待在今后的課堂教學中要重點培養(yǎng)。于是一放學我就去教研室找李青峰書記，我記得當時，李書記問了我這樣幾個問題，他說：“介紹完寫作背景為什么要講詞語？為什么要選擇這幾個語言品析例子？”就是啊，為什么？我說我看教參上就是這么設(shè)計的，我就這樣做了。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅(qū)動下，很多家長和學生便失去了求學的源動力。為了孩子們的安全，學校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學好讓他們早點回家?！庇终f“假如著重在培養(yǎng)學生自身修改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自身去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。學生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格，個人的集體感會不時增強?？涿兰~斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學?；ヅジ膭荼卮偈顾麄儽M力把作文寫得更好些?！痹诹曌鬟^程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。山區(qū)學校的教學設(shè)施和師資力量與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡。通過和李書記的交流，我知道了