【正文】 問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。（扇動(dòng)雙臂）生４：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹上飄下來。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。片段一：復(fù)韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。師：老師要表揚(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai。一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思 一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷篇七筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui和iu時(shí)我和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的方法去區(qū)分容易混淆的復(fù)韻母。因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音?！可?：一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。【我的意思是不需要刻意去做。對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上，我是這樣做的：上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思 一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷篇十三經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了?！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書。）問學(xué)生：“你看到了什么？”生1：我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果。我要不斷一年級(jí)語文拼音教學(xué)反思 一年級(jí)語文拼音測(cè)試卷篇十a(chǎn)o、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。例如在教學(xué)aoe時(shí)，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。師：你們真是神耳朵，亮眼睛。要是我的一年級(jí)學(xué)生也能這樣該多好。生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。四個(gè)詞語時(shí)，老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？（學(xué)生討論、合作、匯報(bào)。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識(shí)字、讀書，說好普通話，用處可大呢。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，因?yàn)榘础扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。把這四個(gè)音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了不教拼寫規(guī)則。上兩點(diǎn)兒，不但沒省勁，倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯(cuò)，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)階段的漢語拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強(qiáng)調(diào)理性的東西。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。本人多年來一直從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。不就是給252。（4）yu、yue、yun、yuan：這四個(gè)音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由撮口呼韻母252。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起，拼讀的時(shí)候口型要發(fā)生一些變化，這里的“an”不是真正的“an”。情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。）說兒歌：漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。）生１：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機(jī)聽音樂。生３：一下課我們就活動(dòng)開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真是豐富多彩！……在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?，?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學(xué)語文，用語文，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。和高年級(jí)老師談起此次課程改革的重點(diǎn)──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，他們總是不以為然：“一年級(jí)學(xué)生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示：a──i的變化。教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好?！薄拔覀?cè)诔燥?，老師也在吃飯。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。，如會(huì)讀成bapa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來一定的難度。其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時(shí)?！編煟耗氵€說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復(fù)合而成，因而國(guó)際音標(biāo)把a(bǔ)o標(biāo)記為[au]，為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用ao來表示？主要原因是au的手寫體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把a(bǔ)u寫成ao，就是為了少用u，減少相混形象。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。請(qǐng)跟老師一起讀一讀。下面結(jié)合《aieiui》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。小白鵝好像在問我：“早上好。認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲?！澳?