【正文】 低下，容易讓學生感到枯燥乏味?！罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在播放錄音的時候沒有找準時機，導致有點脫節(jié)，沒有得到應有的效果?！痘剜l(xiāng)偶書》教學設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書教學教案篇二任教一年多以來，古詩一直是我不敢去觸碰的一種課型，我總覺得古詩太難講了，只有四句話，卻需要花一節(jié)課的時間來講解，究竟一節(jié)課在講些什么呢？如今，我終于鼓起勇氣來挑戰(zhàn)一下古詩，心想：就算講不好，也去嘗試一下，讓別人就自己的課提出一些意見和建議。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。我根據(jù)學生交流，進行講評，糾正，小結(jié)。學生經(jīng)過充分自學，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進行交流。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。這給我提了個醒：古詩詞看起來簡單，實則不易呀。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學會了這首古詩。在課后，我把自己對低年級理解古詩的教學與聽課的老師進行了交流，她們認為這樣的教學時可行的?！痘剜l(xiāng)偶書》教學設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書教學教案篇四我校開設(shè)了“國學欣賞”的校本課程，目的是提高學生文學興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。所以孩子們很難做到入情入境地讀。詩文加上題目和詩人，簡簡單單35個字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應該怎么教？有的老師覺得詩還不容易，讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏，大概了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學生一句一句地解釋，甚至抄下來，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬事大吉。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。引出并學習詩句二：（課件圖片）師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景?！痘剜l(xiāng)偶書》教學設(shè)計 回鄉(xiāng)偶書教學教案篇九第一次聽師傅指導語文課優(yōu)點：第一：聲音很好聽第二：字寫的不錯第三：設(shè)計很開放建議：不要重復孩子的話，可以讓旁邊的同學來重復一下，比如說，我聽不懂，她剛才說什么了？誰聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。（通過教師的評價讓孩子們來理解詩句的意思。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學生的腦海里。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。在整個教學中，我感覺這些方面做的不夠到位，沒有讓學生充分地誦讀古詩，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。我花了很多時間引導學生去設(shè)身處地去想象。二、在教學時，為了讓學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給學生留有足夠大的空間，給他們一個展示自己的舞臺，讓學生在分析﹑理解古詩的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。在課上我利用多種方法“哄”著學生讀：初讀時請孩子們自由、輕聲朗讀，把詩句讀正確、讀通順，然后指名讀；第二次要求學生根據(jù)平仄讀好停頓；接著讓學生要一口氣將一句話讀完，調(diào)整呼吸讀；理解古詩意思是用精心設(shè)計的導語引讀；教完全詩后的引讀等等。這個環(huán)節(jié)中，我“走得”順理成章。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認識，降低難度，激發(fā)學習興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。在學生理解“客”是誰？我的隨口一說，不是你也不是我，而是？學生迷惑了。在學生對整首詩進行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、以讀明詩，深入理解詩意。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的?！痘剜l(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達到一種無痕的教學效果。在這節(jié)課上，我大膽的把這些“秀”出來，我知道一定會受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下。怎樣走出這樣的絕境，真正深入學生心靈？通過我上完這堂課，證明我后來的設(shè)計是成功的。總之，無論怎樣，這條道路是曲折而漫長的，我們要不斷地嘗試，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學生，堅持以學生為主體，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學素養(yǎng)的學生的。過第一關(guān)，我會認，我讓學生大聲自讀古詩，識記生字，特別講解“鬢”字的字形，使學生了解漢字的造字方法。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。據(jù)題質(zhì)疑：⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。你來讀讀看。我聽得出你很激動我聽得出你很高興。）小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩