【正文】 、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。這四個單元教育主題是：第一單元主要是在愛的陽光下；第二單元主要是我們共歡樂；第三單元主要是生活不能沒有他們；第四單元主要是尋路和行路。a) 品德與社會課必須堅持馬列主義的指導，力求思想性與知識性，趣味性與實踐性相統(tǒng)一。能力目標：能與他人平等的交流與合作，學習民主地參與探究活動。知道世界各地的不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。要做到“刪減、替換、補充”。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。知道交通工具的作用，真切感受它給人們的生產和生活帶來的方便；選擇中知道幾種常用的交通工具的特點，學會根據(jù)實際情況選擇合適的交通工具順利到達目的地；了解從古到今我國交通運輸設施和交通運輸方式的巨大變化，感受交通運輸業(yè)的迅速發(fā)展，激發(fā)學生對祖國及家鄉(xiāng)的熱愛；學會編制小報；認識通信的迅猛發(fā)展。新的課程改革，把關注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位學生的發(fā)展。重視學生學業(yè)評價品德與社會課評價目的是獲得反饋信息，幫助教師改進教學，促進兒童發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不是對學生品德與社會性發(fā)展水平做終結性的評定，更不是利用評價結果對兒童進行比較與分等。全面把握課程目標，幫助學生獲得豐富情感體驗，形成積極的生活態(tài)度。拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。加強課堂教學研究，以簡約有效課堂為目標，優(yōu)化課堂教學過程，調動學生的主體作用，形成小組合作學習的良好氛圍。關心每一個兒童的成長，幫助學生參與社會，學習做人。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。要做到“刪減、替換、補充”。四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。遵循品德與社會課的教學理念（1）幫助學生參與社會、學習做人品德與社會課程教學的核心是幫助學生參與社會、學習做人。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。學會從不同的角度觀察、認識、分析社會事務與現(xiàn)象?！镀返屡c社會》四年級上冊教材共三個單元：“生活中的消費”“生活中的習俗”“安全地生活”。 教育學生要有戰(zhàn)勝困難的信心和決心，時刻保持樂觀的心態(tài)。建立新的教學觀，引導學生自主學習。注意了相關知識的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生對間接生活的認識和了解。充滿興趣地參與學校一天的生活，為自己是小學生感到快樂，體驗與人交往的快樂，感受學習的愉快。對學生進行合作意識和關愛他人的道德規(guī)范教育。 收集公共生活中一些社會道德的實例，開一次“公共道德靠大家”的主題班會。熱愛祖國，珍視祖國的文化傳統(tǒng)和節(jié)日習俗。學會搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。第二，變“重結論輕過程”為重視學生學的過程。本學期任教四（1）、四（2）、四（3）、四（4）四個班品德與社會。（1）轉變教材觀。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的人。初步形成積極向上的學習態(tài)度，提高承受困難和挫折的意志與能力；培養(yǎng)毅力和耐心，養(yǎng)成良好的學習習慣。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。今后，我們在教學過程中，幫助學生參與社會、學習做人，要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價值取向。充實教學內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。同時，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因為不會與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會化發(fā)展的能力有一定的障礙。要關注每一位學生情感、態(tài)度、價值