【正文】 32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授課導(dǎo)入新課(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書(shū):求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))講授新課(1)、出示例題情境圖。四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字(7篇)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字(7篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。9865345874131200398210下面的()里可以填上哪些數(shù)。......，然后按四舍五入法決定是舍還是入。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：教師出示一個(gè)汽車(chē)玩具，教師展示從教室的門(mén)口平移到對(duì)面窗前。讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過(guò)程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔之以談話(huà)法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。工作時(shí)間=工作效率獨(dú)立思考，小組探究。6）247。七、八、說(shuō)理念：根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2意義的不同。再一次出示鐵軌，你還能舉出生活中平行的例子嗎?垂直：下面我們?cè)賮?lái)看看第二類(lèi)直線(xiàn)有哪些共同特點(diǎn)?(有交點(diǎn)，都成了四個(gè)角)能不能按照角的大小也把它們分分類(lèi)?有的四個(gè)角都是直角，有的四個(gè)角不是直角)，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板、量角器)，誰(shuí)知道像這樣兩條直線(xiàn)相交成直角是什么關(guān)系?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，什么是互相垂直?我們打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，看看書(shū)中是怎么定義互相垂直的。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長(zhǎng)和面積的區(qū)別，并能正確的計(jì)算出長(zhǎng)方形（正方形）的面積和周長(zhǎng)。通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！课覀兿葋?lái)看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。21＝；把21看成20進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。本節(jié)課，我們主要研究了同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)平行和垂直的關(guān)系，如果再加入一條直線(xiàn)，你還能弄清它們之間的關(guān)系嗎?出示：如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么，這兩條直線(xiàn)之間是什么關(guān)系?如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)垂直，那么，這兩條直線(xiàn)之間是什么關(guān)系?出示圖片：(鉛錘測(cè)平行，水平儀定平行垂直，測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī))引導(dǎo)學(xué)生了解平行和垂直在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的深度思考，為下節(jié)課做滲透。平行：大家先來(lái)看第一類(lèi)，這一類(lèi)的兩條直線(xiàn)的位置有什么特點(diǎn)，想象一下再畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，會(huì)相交嗎?像這樣的兩條直線(xiàn)我們就叫平行線(xiàn)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，什么是平行線(xiàn)?我們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，看看書(shū)中是怎么定義平行線(xiàn)的。：（1）笑笑有20元錢(qián)，買(mǎi)書(shū)包用去a元，還剩（）元。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感受符號(hào)化思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想。4＝648247。根據(jù)上面的板書(shū)內(nèi)容，老師反問(wèn)學(xué)生：這是不是一個(gè)規(guī)律呢？學(xué)生會(huì)答：是老師說(shuō)：你能給它起個(gè)名字嗎？生會(huì)答出：商不變規(guī)律然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做。4＝648247。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和合作探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的初步能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的變化想象位置的變化。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。教法、學(xué)法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。師:作必要的講解和分析。提問(wèn)其思考的過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)方向觀察由五個(gè)小正方體搭成的立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師出示58頁(yè)下面的四副圖片。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)信息窗5的內(nèi)容。出示主題圖，提出問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后，作課件全部演示出來(lái)。（120）＝4也是錯(cuò)的。教材通過(guò)三個(gè)情境，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。首先出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說(shuō)兒歌，在意識(shí)到這樣說(shuō)下去永遠(yuǎn)也說(shuō)不完，激發(fā)學(xué)生想辦法把說(shuō)不完的話(huà)表示出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說(shuō)法的不同，使學(xué)生明確，第二種說(shuō)法不能表達(dá)出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)使學(xué)生明確兩種量相等時(shí)可以用同一個(gè)字母表示。（四）梳理新知，歸納總結(jié)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再鞏固的過(guò)程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的