【正文】 ⑧ 凸透鏡和凹透鏡看近處物體像不同是否是光經(jīng)過透鏡后發(fā)生偏折有關⑨ 探究近視眼和遠視眼成像位置⑩探究比較運動快慢的方法；探究運動和靜止的相對性。但由于教師對探究性實驗教學方式的把握受自身因素的影響很大，導致公開課中實驗探究活動開展得轟轟烈烈，而常態(tài)課堂中“一言堂”“滿 堂灌”現(xiàn)象還是很普遍，因為不少教師還認為探究性實驗中學生探究浪費時間，效率差，不如直接做驗證性實驗教學效果好。 3．研究并探明 學生探究能力提高的可觀測特征 4．基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主實驗探究式教學模式的構想的實踐 通過教學實踐和教改實驗，我校準備將現(xiàn)代信息技術與初中物理課程加以整合，構建以培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力為宗旨，以培養(yǎng)學生探究能力為主攻的“自主探究式”初中物 理課堂教學模式。 （ 3） 2021 年 1 月份 對八上和九上的內容設計一個學生課外探究實驗方案，使用生活資源開展實驗探究活動，引導 學生利用一種器材開展多個探究實驗，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，并收集優(yōu)秀學生實驗方案和成果。（如圖 8） 該實驗可探究：① 電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)關系； ② 電磁鐵的磁性強弱與電流關系； ③ 電磁鐵的磁性強弱與鐵芯大小關系； ④ 電磁鐵的磁極與電流方向關系。 四 、疑難困惑 課題研究中發(fā)現(xiàn)課堂探 究式教學比較合適在教師引導下進行探究，留給學生動手的時間相對較少，有許多學生實驗素養(yǎng)較弱，不少是在湊熱鬧的心態(tài)中完成實驗，只追求實驗結果，不重視實驗過程。魏書生曾說“有一苦必有一樂”，有了創(chuàng)造的樂趣就不會覺得研究苦了。 （ 5） 2021 年 46 月份 對八下和九下的內容設計學生課外探究實驗方案，這一階段主要開展引導學生利用一種器材開展多個探究實驗，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，并收集優(yōu)秀學生實驗方案和成果。 找到放大像 的同學請舉手。 ③針對蘇科版教材，開發(fā)和整合課內探究實驗器材輔助課堂教學，研究探究實驗過程中小組合作探究的有效性及學生提問、猜想、設計、操作、歸納、評估等環(huán)節(jié)的有效性。 研究目標 ①對課內實驗進行研究，從提高學生的探究能力角度 尋找教材中的演示、分組、課后實驗的探究點，隨堂開展學生自主建構學習的實驗教學。 “探究 凸透鏡成像規(guī)律”這個實驗教學處理不好很容易變成驗證型實驗，變成假探究。針對這些實驗探究點課題組以 研究課例 為主要研究手段從提問、猜想、設計、實驗、評估、歸納結論等多方面有選擇的進行學生探究能力的培養(yǎng)。 （ 5）培養(yǎng)了教師和學生的創(chuàng)造能力 探究式教與學由于開放性，極大的 培養(yǎng)了教師和學生的創(chuàng)造能力。 有的教師評上高級教師后參與課題積極性不高，給課題組工作帶來一些困難。 （ 7） 2021 年 78 月份根據(jù)在研究中獲得的反饋資料，發(fā)現(xiàn) 探究性實驗教學在培養(yǎng)學生探究能力 存在的問題，并制定調整方案和措施，進行新一輪的實驗、反饋和調整。 進行 實驗： 通過 剪成漏斗狀的可樂瓶 向 刻有淺槽的可樂瓶 內注滿水，抬高 剪成漏斗狀的可樂瓶 ，再倒入一杯水，可看到 刻有淺槽的可樂瓶 裂開。 八上和九上 中 有 一些內容 如 ：溫度計的原理及使用； 杠桿五要素尤其是力臂知識的教學 ，這些內容的教學最容易被老師設計成講