【正文】 的感情共鳴，人物和故事更加形象感人?！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇?！皠e有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。2．小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。（下一個定語，表狀態(tài)）板書：比喻句 音樂大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）小弦切切如私語 幽細(xì)大珠小珠落玉盤 清脆圓潤間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利幽咽泉流冰下難 低沉入微銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯四弦一聲如裂帛 戛然而止3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次。白居易的《琵琶行》。找出寫人物的形象的句子，并對人物進行分析。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。閱讀下段文字，回答文后問題。（三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。學(xué)會有感情地誦讀詩歌。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)。②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。”敘述江東送客時的環(huán)境。理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。板書“潯陽江邊聞琵琶”。２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。2，鑒賞這首詩歌。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。琵琶：彈撥樂器。（趙翼《歐北詩話》）①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知