【正文】 ，所以要求獨(dú)立完成。出示一組作品，提出問題：比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？（討論、分析）《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元（長垂流暢、遒勁有力。教法選擇：借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識。大小，位置，形狀，色彩變化及設(shè)計特點、先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實用的文字圖形設(shè)計技巧，然后教師再升華總結(jié)、更多從文字造型設(shè)計，大小變化，位置安排，色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計、位置變化：疏密，虛實，藏露，錯落，上下，偏正，曲直，縱橫，集點成線，集線成面，對齊方式、布置學(xué)習(xí)活動及活動要求布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：選擇自己喜愛的書籍，進(jìn)行封面布局的版式設(shè)計、（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小，位置，形狀，色彩的變化與設(shè)計、）展示學(xué)習(xí)活動及活動要求、學(xué)生練習(xí)嘗試學(xué)生動手練習(xí)嘗試、（教師參與各個小組學(xué)生的設(shè)計探討過程，引導(dǎo)學(xué)生尋找更佳的設(shè)計方案，選擇更優(yōu)化的制作表現(xiàn)手段、教師的引導(dǎo)不要演變成一種包辦，激發(fā)學(xué)生不斷完善設(shè)計的欲望及提供努力的方向是教學(xué)輔導(dǎo)的核心、）（課前用適合設(shè)計繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準(zhǔn)備重新設(shè)計、）分析書籍封面分析一組以文字元素為主設(shè)計的中外教案《八年級美術(shù)上冊《我喜愛的書》教學(xué)設(shè)計》，來自網(wǎng)！書籍封面、（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上課時學(xué)習(xí)的文字設(shè)計知識進(jìn)行分析、）展示一組中外書籍封面、總結(jié)學(xué)生練習(xí)回顧總結(jié)上課時學(xué)生練習(xí)的情況、（教師針對版式設(shè)計問題提出學(xué)生需要改進(jìn)的建議、）投影儀配合、布置學(xué)習(xí)活動及活動要求布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：選擇自己喜愛的書籍，嘗試把文字看為主要設(shè)計元素，根據(jù)自己對書籍內(nèi)容的理解，對原有書籍封面進(jìn)行再設(shè)計、（提倡選擇水彩筆，蠟筆等簡便，易行的繪制工具，探索剪，貼，鏤空，拓印等省時，實用的表現(xiàn)技巧、英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設(shè)計元素、提倡先設(shè)計幾個創(chuàng)意草圖，比較后再選擇確定其中一個加工完善，完成正稿設(shè)計與制作、）展示學(xué)習(xí)活動及活動要求、學(xué)生分組練習(xí)學(xué)生分組練習(xí)，教師輔導(dǎo)、（教師的引導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計、）展示與評價作業(yè)展示與評價、（學(xué)生介紹分組對比原有書籍的設(shè)計，介紹本組最佳設(shè)計作品的特點，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計作品的特點與不足所在、）八年級美術(shù)教案下冊 畫故事八年級美術(shù)教案篇五通過紙板的切割、折曲，設(shè)計制作造型美觀、功能適用的椅子或沙發(fā)。以與學(xué)生共同討論的形式，共同總結(jié)得出：座椅具有實用、舒適、穩(wěn)定的特點。對美術(shù)作品的造型要素及造型藝術(shù)表現(xiàn)方法的了解。八年級美術(shù)教案下冊 畫故事八年級美術(shù)教案篇七策劃與搜集通過搜集、欣賞、分折、評述美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生了解美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、創(chuàng)作的表現(xiàn)等，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)和體驗創(chuàng)作的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生實踐策劃畫展的過程。初步學(xué)會能用簡單的語言從美術(shù)的角度評價卡通畫。 教學(xué)過程：課件演示：展現(xiàn)米羅、沙孟海、吳冠中的作品，引導(dǎo)學(xué)生探尋畫中最基本的造型元素的運(yùn)用，并引出“墨點”。在創(chuàng)作中有的學(xué)生主題表現(xiàn)得不夠明確，把許多對墨點的構(gòu)想安排在同一個畫面里，這時老師加以了提醒，使學(xué)生按一個主題性構(gòu)想進(jìn)行構(gòu)圖和藝術(shù)的表現(xiàn)。當(dāng)堂作業(yè)的練習(xí)，要提醒學(xué)生注意水分與濃淡掌握的情況，檢查試筆紙和襯紙的運(yùn)用的情況。1． 單個墨點的聯(lián)想：“看到這樣一個個墨點，你有怎樣的想象？可以小組討論，并想象一個畫面。同學(xué)們用自己的筆來畫一幅自己喜歡的卡通畫（教師巡視指導(dǎo)）趣味水墨（一）1．體驗?zāi)c的。作品線條流暢，色彩艷麗，個性鮮明，造型傳神。學(xué)生討論并思考。（3）明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學(xué)感受并評價這些作品給自己的感受。本節(jié)課并不單單是單純的手工制作課，在課堂教學(xué)中，我在對學(xué)生進(jìn)行課題——紙板的聯(lián)想的引導(dǎo)的同時，以最大的可行性引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行聯(lián)想，其主要的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，樂于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性和主動性。教師即興發(fā)揮用紙板以簡單快捷的。能否利用所學(xué)的色彩搭配知識進(jìn)行創(chuàng)作，并利用色彩表達(dá)自己的情感？能否用較準(zhǔn)確的美術(shù)語言評價自己和同學(xué)的作品？五、小結(jié)這一節(jié)課我們通過欣賞學(xué)習(xí)，了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達(dá)個人的情感。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。教師準(zhǔn)備：范作、等學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、收集的圖片、繪畫工具等依據(jù)本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內(nèi)容，目的在于學(xué)生做出有創(chuàng)意、功能合理、制作特點的效果圖來，認(rèn)識到室內(nèi)空間是一種美化了的`物質(zhì)環(huán)境，是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。作業(yè)用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。作畫時，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側(cè)鋒橫刮之筆畫出皴紋，再用淡墨渲染。用繪畫的表現(xiàn)形式，抒發(fā)自己對生活的熱愛，調(diào)動平時從多種傳播媒介接受和貯存的視覺審美信息和各種知識，創(chuàng)作一幅山水畫。石頭的畫法：古人畫石起手有：石分三面“之說。遇到有部分?jǐn)」P也不要怕，不要中途怯場退卻，要一直把整體畫面的線都勾完后，再根據(jù)整體進(jìn)行調(diào)整。知識與技能目標(biāo)：居室美化的平面設(shè)計與效果圖制作（手繪、剪貼、電腦）。旨在通過對作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質(zhì)體積。那么老師現(xiàn)在想問問同學(xué)們，你們在欣賞作品的同時，有沒有發(fā)現(xiàn)這些作品中的色彩搭配有沒有什么規(guī)律？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：色彩對比法：冷暖對比、補(bǔ)色對比、色彩調(diào)和法：同類色調(diào)和、鄰近色調(diào)和四、欣賞分析，體會色彩的情感表