【正文】 ，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學的`認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。3．“放手”讓同學自學三、四句。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。]a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。師：同學們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學好呢 （學生各抒己見。生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。五、總結(jié)學法師：同學們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。讀的時候，要把字音讀準，注意節(jié)奏?！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的？其他景物是靜還是動？（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感？正是這樣一種……的情感，使他認真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。）師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。”因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。１．給學生提供足夠的感悟空間。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”?！窘虒W準備】生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。⑹ 學習生字“斜”：① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“?！弊帜兀竣?說得很清楚，說到“?！弊郑覀兙驼嬲Ｏ聛硇菹⒁幌掳?。⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）⑩ 從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。板書：山行杜牧自由朗讀請學生讀，互相評價齊讀出示學習古詩的方法，齊讀。c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。你覺得秋天什么最美？揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。詩人為什么說“霜葉”??？引導：這首詩描寫的是深秋的景物。過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）生：霜葉①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。從學生自學的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。，讀出感情。（板書：《山行》）齊讀課題，讀準“行”字。①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？生：寒山。④齊讀。師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬?！驹O(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”?！苛⑷目偨Y(jié)師：同學們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（4）同桌互讀課文。因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。（6）齊背。（1）指名讀。二、初讀課文。我喜歡冬天 ， 因為 。師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。③生書寫，師巡視。師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。相機板書：（山 石徑 白云 人家）師：這樣的景色美嗎？師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）生回答。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。與李商隱齊名，稱“小李杜”。，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。背誦詩歌，要求默寫一遍。感知詩意，體會詩境。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。教學難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。）拼讀、齊讀、小組讀。）③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎？④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。⑸ 學習生字“徑”：① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（j236。２、有感情地朗讀并背誦課文。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧：（803～約852年）唐代文學家。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。）３、品讀古詩，欣賞美：⑴“緊扣詞句”。）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物?，F(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？播放兒歌《山行》今天我們要學習的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。三、整體感知、體會詩情想象畫面、整體感知師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。（播放香山楓葉的錄像）師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩?！渡叫小方虒W設(shè)計逐字稿篇三《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。在此基礎(chǔ)上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高?！边@樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。2．“半扶半放”引導同學學習第二句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。）師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受③誰來讀一讀 （個別讀、齊讀）過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道：停！停！停！這是因為什么呢 他看到什么呢停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）配樂背誦（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦四、為畫題詩、指導默寫（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。（二）揭示課題，認識作者，了解文意（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學們應該已經(jīng)預習過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803852）字牧之，唐代詩人。賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情（1）找找景物：請同學們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜恚?）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的.。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。３、熟讀古詩，感知美：師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。３、認識１０個生字，學會寫６個生字。ng），拼讀、齊讀、開火車讀。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學習的“亭”字了。④ 這個字里面還有一個我們要學習的新部首。教學過程：談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。掛圖、小黑板導入提問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。③詩人這時突然叫道：“停車。知識與技能：學會一個生字，理解四個新詞語的意思。導入：聽同學們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）（隨學生所說隨機教學）（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。改變?nèi)宋锝巧?，把自己當作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。？？白云生處有人家。