【正文】 ，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。]a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。五、總結(jié)學(xué)法師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。“生”是出現(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對(duì)深秋美景的喜愛之情在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會(huì)有怎樣的情感？正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。）師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視?！币?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”：① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個(gè)字來形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）⑦ 那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來幫忙記住右邊的這個(gè)“停”字呢？⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉??？（圖片欣賞）⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點(diǎn)什么呢？⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。板書：山行杜牧自由朗讀請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)齊讀出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。你覺得秋天什么最美？揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。詩人為什么說“霜葉”啊？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）生：霜葉①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。，讀出感情。（板書：《山行》）齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？生：寒山。④齊讀。師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬?！驹O(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”?！苛⑷目偨Y(jié)師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（4）同桌互讀課文。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。（6）齊背。（1）指名讀。二、初讀課文。我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。③生書寫，師巡視。師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車來欣賞。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）師：這樣的景色美嗎？師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）生回答。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。與李商隱齊名，稱“小李杜”。，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。背誦詩歌，要求默寫一遍。感知詩意，體會(huì)詩境。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。）拼讀、齊讀、小組讀。）③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？④ 這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細(xì)觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”：① 這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（j236。２、有感情地朗讀并背誦課文。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。）３、品讀古詩，欣賞美：⑴“緊扣詞句”。）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？播放兒歌《山行》今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。三、整體感知、體會(huì)詩情想象畫面、整體感知師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。（播放香山楓葉的錄像）師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿篇三《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高?！边@樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景。2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。）師：對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受③誰來讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道：停！停！停！這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）配樂背誦（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803852）字牧之，唐代詩人。賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛之情（1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜恚?）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的.。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。３、熟讀古詩，感知美：師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。師：同學(xué)們，說得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？生：課外朗讀杜牧的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。３、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫６個(gè)生字。ng），拼讀、齊讀、開火車讀。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。④ 這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。教學(xué)過程：談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。）一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。掛圖、小黑板導(dǎo)入提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。③詩人這時(shí)突然叫道：“停車。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語的意思。導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……我們?cè)僮x讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。改變?nèi)宋锝巧?，把自己?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。？？白云生處有人家。