【正文】 句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。（6）哪一個(gè)句子是最簡短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？（7）師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。有感情朗讀課文。課文插圖，復(fù)印文字片段（播放歌曲《為了誰》）：同學(xué)們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。⑵說說課文主要講了什么事？深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）３、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。這里把老漢比喻成一座山，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。3．理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。（3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。（1）課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫上你感動(dòng)的原因。5．布置作業(yè)。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。２、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。像倒。，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來。）？（年輕人不守紀(jì)律。2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。）試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來嗎？那為什么老漢就行？（因?yàn)槿迦硕紦泶魉┮髮W(xué)生理解擁戴的意思：擁護(hù)愛戴（鎮(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對(duì)于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。（播放影象：洶涌的洪水。（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）各小組推薦代表匯報(bào)本組新發(fā)現(xiàn)，教師可以圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。（4）課文在寫木橋轟地一聲塌了。（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老供產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。（1）對(duì)句子的理解。短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。老漢真是“一座山”嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”?！比?、認(rèn)識(shí)老人１、過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。一、導(dǎo)入新課１、談話引入新課：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。齊讀最后四自然段。再如，課文最后寫她來祭奠兩個(gè)人。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。因而，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。小伙子被洪水吞沒了時(shí)，老漢似乎要喊什么，想一想：老漢要喊什么呢？4．布置作業(yè)：抄寫生字詞。探究問題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？探究問題2文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什么要這樣寫。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。最后只剩下一片白茫茫的世界。讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。）（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰排在前面？（老百姓）老支書本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。洪水村民 老漢（老支書）（兇猛、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)。？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《橋》板書課題————橋，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說一說。像潑。根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。