【正文】 的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。第一階段:組織課題組的全體成員進行理論學(xué)習(xí)，文獻研究。第三，有利于協(xié)調(diào)師生間的教學(xué)活動?，F(xiàn)代教育思想認為，每個學(xué)生都有自己獨特的個性，學(xué)生的個性應(yīng)當(dāng)也必須得到尊重和發(fā)展，人才應(yīng)當(dāng)多樣化，而決不能“一刀切，齊步走”。象征性評價策略的基本原理和操作。典型影響策略的基本原理和操作。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵、實質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運用的原則和方法，除此以外，還需要從以下幾個方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事、阿q的精神勝利法、數(shù)學(xué)題的講解、英語課文中的笑話、趣事等等，都蘊涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開發(fā)、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。這種非語言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實踐中大膽嘗試。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例，對幽默進行必要的分析、講解，提高學(xué)生對幽默的理論認識。所以，教師要理性地認識學(xué)生之間的差異，學(xué)會等待，給部分學(xué)生達成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。生3：我的就只寫了“第教學(xué)過程是師生共同探求真理的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程。本文通過對影響外語學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語教學(xué)中如何實施情感教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強教學(xué)效果。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學(xué)習(xí)方面持有強烈的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者?！板e誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。廣西社會科學(xué)，（10）。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材而獨尊的行為。在教學(xué)中，教師始終要語言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學(xué)習(xí)。“傾聽”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設(shè)法使其活動藝術(shù)化。內(nèi)容以感興趣的事或新身經(jīng)歷為主，設(shè)計會話的場合和情景應(yīng)多樣化、藝術(shù)化。旨在大大渲染外語學(xué)習(xí)的氣氛，特別是音樂、表演與學(xué)生的情感息息相關(guān)，對其吸引力極大。大學(xué)英語文化教學(xué)實質(zhì)是一個語言適應(yīng)于文化交際的過程。情景表演。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。[3]王曉燕：《英語教學(xué)――教語言還是教文化?》，考試周刊，2008(07)。例如，利用課間休息的時間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進行文化的輸入。二、課堂活動的靈活多樣性。二者相互影響、密不可分。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。由于課外學(xué)習(xí)活動有其固有的特點，即形式多樣、內(nèi)容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術(shù)化的特點總是寓于各項學(xué)習(xí)活動之中。我在指導(dǎo)學(xué)生幼師英語學(xué)習(xí)活動的兩輪實踐中，有如下體會：學(xué)生的受教育活動，包括課內(nèi)與課外兩個方面。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展；，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，還要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、意志等等。在多元的互動中，學(xué)生的見解、教師的知識閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)驗、個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”?！边@句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，生成新的問題。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的理論建構(gòu)［j］。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言情感交流能力。多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。譬如，在英語課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。情感作文教師的教學(xué)策略篇十一摘要：情感因素對英語學(xué)習(xí)效果有著重大影響。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。生2：我也是座位號沒有寫全，上面只寫了“第有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過努力實現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。第二，鼓勵學(xué)生積極參與。同學(xué)們見老師幽默的樣子，哈哈大笑起來。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn)、提取。（2）要靈活利用空間距離（座位安排形式、課堂場地的大小和形狀、教師走動的路線等）關(guān)系，為營造課堂氣氛創(chuàng)設(shè)條件。積極溝通可以增進彼此之間的理解，還可以給師生關(guān)系帶來隨和、親近的心理氛圍。特別是對被評價者的動機、態(tài)度、人格特質(zhì)不宜作價值判斷。（（3）當(dāng)學(xué)生的課堂回答基本正確時，固然要予以積極的評價；當(dāng)學(xué)生的回答只有部分正確時，也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵其發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足；當(dāng)學(xué)生的回答基本錯誤時，也要肯定其有敢于回答的勇氣，并告知如何得到正確答案。通過恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生可以從中獲得成功的體驗，感受到教師對自己的尊重與期望，提高自尊自信的水平和學(xué)習(xí)興趣。個案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和管理體系。一分鐘的文學(xué)閱讀，堅持不懈，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實效性，提高效率解決盡可能的任務(wù)，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個肯定，開心的度過每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對他人的贊譽，讓你的人際關(guān)系簡單起來，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎，讓同事見面浮現(xiàn)出真誠的問候和來自心底的笑顏；一分鐘的愛心和耐心，關(guān)愛每一個天真的可愛孩子，平和心態(tài)，和他們真誠的交流，耐心的和他們講解知識、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個屬于你的一分鐘時段，作自己想做的事情，思考屬于自己的問題，享受屬于自己的生活。身體是革命的本錢，不管你們以后怎么革命，跟了我的話，請和我一起鍛煉身體。要有堅持教育理想并著眼于未來的信念?？偨Y(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。因此，在忠于黨和人民，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)路線下，引導(dǎo)學(xué)生對美得追求，對善的詮釋，對真理的向往。四肢發(fā)達的人頭腦未必簡單，秀才遇上兵，有理說不清，秀才都說不過兵，由此可見，當(dāng)律師似乎秀才占不上什么便宜。人生就是由這么一個個一分鐘構(gòu)成的，珍視生命，享受生活，樂于工作，善于分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價標(biāo)準，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。第二，建立良好的人際關(guān)系。（4）盡管負性情感體驗并不一定導(dǎo)致消極的效果，但是，當(dāng)教學(xué)評價有可能使學(xué)生產(chǎn)生負性情感時，一定要慎用。（（3）鼓勵學(xué)生在互評時，可以有一些情感描述。（2）要民主教學(xué)，尊重學(xué)生的權(quán)利。（3）要善于利用多媒體手段，變抽象為形象、變靜止為動態(tài)，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍。教學(xué)幽默素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)和生活三個方面。那位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉起手來回答了問題。教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對教學(xué)、對教師產(chǎn)生歸屬感和親切感。在教學(xué)簡便計算時，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運算律進行簡便計算。師：看來，最后三個同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。探討了在英語教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學(xué)習(xí)者的積極情感，增強教學(xué)效果。這種焦慮的心理負擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學(xué)習(xí)過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。課堂中應(yīng)通過擬制具體情境，給學(xué)生增添語言學(xué)習(xí)的樂趣，減少交流的顧慮。在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社科版，（05）。教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望；二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來；三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說；四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。學(xué)會關(guān)注是“和諧互動”所必不可少的。其活動目的只有一個：多角度地調(diào)動學(xué)生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術(shù)化，并通過班主任教育手段藝術(shù)化，作用于學(xué)生實踐，從而提高學(xué)生素質(zhì)。（一）會話小組活動。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。因此，對大學(xué)英語文化教學(xué)進行研究就顯得尤為重要。建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。邀請外教、留學(xué)生參與。[4]宋莉：《跨文化交際法中國英語教學(xué)模式探析》，上海外國語大學(xué)，2008。可以不定時邀請外教、留學(xué)生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的`理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動學(xué)生個體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進而解決跨文化的語言交際問題，為學(xué)生提供良好的語言文化學(xué)習(xí)的氛圍。關(guān)鍵詞：英語文化策略跨文化。（三）表演小組活動。人數(shù)?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學(xué)生都有充分的機會?！蔽覀兊膶W(xué)生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。要讓學(xué)生走出“靜聽”，學(xué)會“傾聽”。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。情感因素與大學(xué)英語教學(xué)策略［j］。所以教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤，采用積極的糾錯策略。平等合作的情感關(guān)系是英語教學(xué)的前提。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。多年來，我國的英語教學(xué)只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。在上述教學(xué)中，教師為學(xué)