【正文】 地迎接下學期新課程的實施，讓每位化學老師都參與進來，在2—3月份參加了新課程理論研究，4—5月份分工編寫，6月份整合。當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。因此，在教學中把一個問題設計成一個個學生可以很容易回答的問題，降低難度。今后實施教學時，要從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。二、組織本組老師學習新課程。基本完成校本課程的開發(fā)。有時，我甚至會錯誤地認為化學學科屬于新開科目，內(nèi)容也相對簡單，因此對全體學生很放心，按計劃中的進度進行授課，沒有認真加強反饋的研究。課堂上，學生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。在初中，學生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，知道化學反應的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是