【正文】 (3.) 個位上是1，十位上是2，這個數(shù)是（ ）。（計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教案設(shè)計篇一通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。板書：35+3x30+8x35+30x8+3請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教案設(shè)計篇二(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。小青蛙:我吃了30只害蟲。練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。師：我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾？再算什么？還有誰會象他這樣說一說。掛圖使學(xué)生初步掌握計算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時，都是把幾個一先加幾個一，再和幾個十合起來，而計算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時，都是先把幾個十加幾個十，再和幾個一合起來。發(fā)了什么書？你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的？師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎？要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？）那該怎樣列算式呢？（35+30=65）（在研讀教材時，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計算的問題，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。”這個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一（3）用分成圖理解口算的方法。在抓住知識和能力發(fā)展的同時。50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。四、課堂小結(jié)回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。？3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?出示算式：35＋3= 讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。）用今天學(xué)習(xí)的計算方法你能正確口算嗎？3．內(nèi)化算法，揭示課題書中61頁做一做。練習(xí)：出示“做一做”。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。動手操作、探索新知（結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理