【正文】 右手拿著畫卷的右端(開頭)，左手撫著黃庭堅(jiān)的背。中間高而寬敞的部分是船艙，用箬葉篷覆蓋著。這一段既可看出雕刻藝人設(shè)計(jì)制作之精心，又可看出文章作者觀察、揣摩、判斷細(xì)微，語言描寫簡潔、生動(dòng)。簡要交代王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的特點(diǎn)和成就，介紹核舟的來歷、形制和主題，寥寥數(shù)語把說明對(duì)象的基本情況呈現(xiàn)出來。(1)高可二黍許 (2)清風(fēng)徐來(3)與蘇、黃不屬 (4)詘右臂支船。洢( ) 皿( ) 貽( ) 罔( ) 黍( ) 神情與蘇、黃不屬( )八分有奇( )壬戌( )( )?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。山( )?！队莩跣轮尽?。文章最精彩的是描寫人物。、因特網(wǎng)，了解蘇軾、黃魯直、佛印的生平、作品。打開窗看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。譯文：(他)放倒右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎著他的左膝，而左臂掛著念珠靠著左膝——念珠可以清清楚楚數(shù)出來。對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。請(qǐng)從本文找出這樣的佐證。要求：借助注釋、字典，弄懂文句。提問二；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡？講解：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評(píng)，神情專注?！捌淙艘暥巳菁拧?，“端”，直，正；“容”，容貌。（解說：應(yīng)當(dāng)注意的是，使用這種方法要做到收放適度，收而不放，流于死；放而不收，流于亂。（解說：文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重，點(diǎn)，應(yīng)該落到實(shí)處。）2布置作業(yè)。、從分到總，按照事物的空間位置和人、物的主次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點(diǎn)。①這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？②這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。第1段講解：明有奇巧人，巧，技藝高明，奇巧，技藝高明超凡。提問二：這段主要采用什么說明方法？講解：這段主要采用數(shù)字說明方法。佛印絕類彌勒，絕，極度；類，相似。一是兩個(gè)舟子之所為，其一是仰面朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。②樹。②直，正。請(qǐng)根據(jù)不同對(duì)象斟酌處理。比如句首的發(fā)語詞“夫”、“蓋”等必須斷開，“蓋大蘇泛赤壁云”就不可誤讀為：“蓋大／蘇泛赤壁云”；另外，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應(yīng)斷開；再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。結(jié)合實(shí)例反復(fù)闡述、體味，可以辨清兩種文體及兩種語言。)”。2．啟窗而觀，雕欄相望焉。(2)左右各四，共八扇。總說是概要，可使談?wù)呦热霝橹?；分說則可以詳覽，獲得條分縷析的效果。說明：板書以作法的角度來認(rèn)識(shí)課文，而正因?yàn)樽髡邔懽骷挤ǖ母叱?，化靜為動(dòng)，化抽象的說明為生動(dòng)的描述，才使原核舟雕刻者的技藝獲得最佳的展示。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語感均成正比。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個(gè)。開頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個(gè)問題。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視 不屬（與“絡(luò)繹相屬”和“屬予作文以記之”作比較） 詘數(shù)口譯并評(píng)價(jià)。（4）除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內(nèi)容？有。分別請(qǐng)同學(xué)通譯，齊讀，按要求概括文字大意。對(duì)這個(gè)題目的正確解說應(yīng)是，（1）從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石譚”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)；或稱道其成功之處。請(qǐng)根據(jù)不同對(duì)象斟酌處理。更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧。這一段，“舟尾”、“揖左右”、“居右者”、“左手”、“右手”、“居左者”，緊相照應(yīng)，充分體現(xiàn)了語言周密。這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊。4．為加深對(duì)這兩段文字的理解，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：因勢(shì)象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者1，這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理？正確的切分是：第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個(gè)寫作手段而言，是指用生動(dòng)而形象的語言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述出來，給讀者以具體清晰的印象。：讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)目的一、二是教學(xué)重點(diǎn)。ｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。③有。提問三：這段為何寫得比較多？講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是大蘇泛赤壁的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫，寫得比較多些。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，執(zhí)，拿著；端，頭；撫，按，搭在上面。中軒敞者為艙，軒，高起；敞，開闊；為，是。二、想一想每段主要是寫什么。①這一段的內(nèi)容是什么？②介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？③請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。（l）照應(yīng)。第五段為文章的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名、精湛技藝，并道出核舟的來歷。1）朗讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。鑒于初中生接觸文言文還不很多，不宜作過高要求，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了。“楫左右舟子各一人”，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”?！爸榭蓺v歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)—6段，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高超?！眹L貽余核舟一”，本句謂語“貽”（ｙ237。2課時(shí)。( ) 珠可歷歷數(shù)也。譯文：又刻了一枚篆字圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。譯文：蘇軾露出右腳，黃庭堅(jiān)露出左腳，各自微微側(cè)著(身體)，他們互相靠著的兩膝，各自隱藏在畫卷下面的衣褶里。 許：上下、光景。前面部分適當(dāng)運(yùn)用了議論，總評(píng)價(jià)，結(jié)尾主要通過數(shù)據(jù)具體強(qiáng)調(diào)，最后以“靈怪”的感嘆呼應(yīng)前面的“奇巧”結(jié)束全文。第二層(第4段)接著介紹船頭，船尾部分的設(shè)計(jì)以及人物?！逗酥塾洝方贪竷烧n時(shí)篇二，疏通文句，品味說明語言簡潔、周密、生動(dòng)的特點(diǎn)，讀懂全文。篷( ) 衣zhě( ) 橫臥一 j237?！逗酥塾洝方贪竷烧n時(shí)(8篇)《核舟記》教案兩課時(shí)(8篇)作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。( ) zhu224。，理解本文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的特色。第三層(第5段)介紹舟的背面設(shè)計(jì)，主要介紹作品的題名和篆章。分寫部分以“核舟”的各部分(船艙、船頭，船尾、船底)為說明順序，詳細(xì)介紹了微雕作品的空間結(jié)構(gòu)、細(xì)部設(shè)計(jì)和人物狀態(tài)。原文：旁開小窗，左右各四，共八扇。原文：佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。原文：通計(jì)一舟，為人五。( )⑵奇： 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。、句讀念準(zhǔn)確，讀通文章。贈(zèng)）后的賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么?！熬佑艺咦调傺雒妗?，“居”，位于。）2．點(diǎn)撥法。（解說：文言文教學(xué)，誦讀是非常必要的手段。第2～5段為文章的第二部分，分別說明核舟的大小，船艙的布局，船頭3人的姿態(tài)神情，船背所刻之字等等，這是文章的主體部分。既開小窗，便可“啟窗而觀”；既掛念珠，便可“歷歷數(shù)也”。（3）研讀第三段。三、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問。啟窗而觀，雕欄相望焉，啟，打開；而，連接狀語與謂語；望，通方，比，這里的意思是正對(duì)著。魯直左手執(zhí)卷末，末，尾部。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻。通計(jì)一舟，為人五。八分有奇，為字共三十有四。圍繞怎樣的中心來進(jìn)行說明，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，古人稱為“句讀”。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。2．這樣安排遵循了怎樣的順序?由面到背面，由主到次。請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡潔的特點(diǎn)。1．討論下列短語的譯法。?主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。既然如此，這段文字可不可省呢？不可省。）三課時(shí)。老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)。（2）從表達(dá)方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學(xué)的說明方法。第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕（引王說明對(duì)象——核舟）第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。船艙就更是微不足道了。討論（2）：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的