【正文】 及詩情畫意。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長(zhǎng)。能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。，在荷蘭隨處可見。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。在誦讀中體會(huì)作者的情感。誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語文的理解也就更加深入。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。生自讀課文，要求：正確，流利。啊，這就是真正的荷蘭！x學(xué)生對(duì)語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。（2）讀熟課文。（2）感知課文內(nèi)容。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。】（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)重難點(diǎn)：1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式?！保ê?jiǎn)潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。）（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容?？偨榻B荷蘭草原奶牛圖低地駿馬圖田園詩情分牲畜王國(guó)傍晚擠奶圖田園夜景圖總真正的荷蘭田園詩評(píng)課篇六這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。二、招聘小導(dǎo)游過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……。（生自讀課文，思考。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。一、教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么?！浚ㄎ澹┩卣寡由欤囵B(yǎng)寫作興趣。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。采用自主、合作，探究的