【正文】 __。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?。：自己深受感動的句子。用毛筆臨摹正楷字帖。，與他人分享習(xí)作的快樂。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。、流利、有感情地朗讀課文。、流利有感情的朗讀課文。愛寫作也愿意寫作。(3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。第6周：教學(xué)20——23課，完成課后作業(yè)。全冊共分8組。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。(四)習(xí)作教學(xué)本冊習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。(2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。五、教學(xué)進(jìn)度安排：第1周：教學(xué)1——4課，完成課后作業(yè)。重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇十一、課標(biāo)要求：(一)識字與寫字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。板書設(shè)計(jì)：和太陽比和西北風(fēng)比 獲得成功小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇九【學(xué)情分析】對于四年級學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生。用換詞法理解“假若”。朗讀課文第一～七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。(板書課題)二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。 (3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。寫好之后，相互可以交流一下。五，品讀體會，升華情感任憑孩子們怎么千呼萬喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動作，并且請同學(xué)上講臺拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)四年級語文《墨梅》教案設(shè)計(jì)方案篇六【教學(xué)目標(biāo)】，會寫12個(gè)生字。能按要求預(yù)習(xí)課文。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。二、本節(jié)課存在的不足。：(1)“憧憬”的意思。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。 三、解詩：下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。二、解題，看看能否讀通，開始。)教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。看自身能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”。板書：墨梅、清氣同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。正確、流利、有感情地朗讀課文。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會憧憬什么?(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來……)(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?交流自己的看法。，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實(shí)踐能力。 識字寫字。(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題 能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。 (4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。 能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字，按筆順正確書寫、默寫164個(gè)生字。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。三、指名分自然段朗讀課文，四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。二、學(xué)習(xí)第八自然段。(如果、假如、要是。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。，其中20xx個(gè)左右會寫。 課外閱讀總量不少于40萬字。，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。四、教學(xué)目標(biāo)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。五、重、難點(diǎn)—500個(gè)，會寫字達(dá)到150200個(gè)。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。第2周：教學(xué)5——8課，完成第1次作文訓(xùn)練。主要是不會運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，有些句子不夠通順。教材后面還附有8篇選讀課文。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。三、教學(xué)目標(biāo)(1)在識字、寫字方面，新增認(rèn)識200字，會寫200字，累計(jì)會認(rèn)2400字，會寫1800字。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。此外。，訓(xùn)練到位。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。朗讀能力的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。二、教材分析：教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材分組編排。第4周：教學(xué)13——14課，小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容第5周：教學(xué)15——19課，完成第二次作文訓(xùn)練。(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。練毛筆字，寫正楷。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 二、學(xué)情分析,其中男生25人，女生15人。、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。，做到規(guī)范、端正、整潔。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。：(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍?！驹O(shè)計(jì)思路】《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽。，重點(diǎn)解決思考遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。二、教材分析：本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。八，拓展升華：同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫過風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。”(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)誰能讀出孩子們的沮喪和難過?設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本