【正文】 朗讀布置作業(yè)把你對(duì)詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。（6）齊讀古詩，要求讀準(zhǔn)確。（5）學(xué)生自由體會(huì)讀。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會(huì)文感，培養(yǎng)語感。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會(huì)到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。不敢/高聲語，恐驚/天上人。同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。3．逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。（師配音范讀）（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。）（看看老師給它們組的詞語。（唐）李白高百尺危摘星辰夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇五【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解詩意，背誦古詩。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會(huì)有什么感覺？2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？3 請(qǐng)用一句話說出詩的主要內(nèi)容。在學(xué)生的思維被激活后，再引導(dǎo)他們大膽想象，初步感知古詩的情境。2 給詩配畫。2 教師提出探究目標(biāo)（課件出示教學(xué)目標(biāo)）。2．在拼音的幫助下生齊讀。誰能用“恐”和“驚”各組一個(gè)詞語。正確朗讀詩句“恐驚天上人。b．說說課題的意思。他不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的“古”字）讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?，說明樓太高了，離天很近。自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別孩子讀。在讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（11）利用課件指導(dǎo)書寫“?！?、“尺”。（2）提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌想辦法幫你解決。（3）我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。寺廟里。夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇一二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。認(rèn)認(rèn)、寫寫。（6）學(xué)生個(gè)人比賽讀，小組比賽讀。在學(xué)生背誦課外學(xué)會(huì)的古詩時(shí)，把課堂上學(xué)到的朗讀方法運(yùn)用到其它古詩的朗誦上，進(jìn)一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學(xué)生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）站在樓上大聲說話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會(huì)打破這夜的寧靜，驚動(dòng)天上的仙人。（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。七、布置作業(yè)在生字本上抄寫難字找一找李白其它的詩，讀一讀。（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動(dòng)、驚擾”。2．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌情感。（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)字詞、理解詩意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分別采取自主探究、合作探究、交互評(píng)價(jià)等