【正文】 思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。又一個(gè)冬天過去了，小鳥又飛了回來，找到那棵大樹的地方飛了過去，卻怎么也找不到那棵大樹了。正在森林中到處看病的啄木鳥阿姨聽到后，以為有同伴正在治病，于是飛到聲音發(fā)源地，想幫助同伴。教師有感情地朗誦詩歌。體驗(yàn)大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。詩歌是怎樣來說大樹和小鳥的事情的?！薄按髽?，你每天一動(dòng)不動(dòng)地站在這兒，你快樂嗎?”小鳥反過來問大樹。大樹四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)。ppt操作材料背景圖一、開始部分出示情境：一顆光禿禿的大樹，有只哭著的小鳥在樹的旁邊邊飛邊說：“我沒有家了，我沒有家了……”二、基本部分出示畫面一（孤單的大樹和寂寞的小鳥），引導(dǎo)幼兒討論并回答。(5)每位幼兒走到自己喜歡的大樹面前向大樹說出想說的話。過了一會(huì)兒，沒什么感覺了，大樹沒在意，翻了個(gè)身又做起美夢(mèng)來?？粗鷻C(jī)勃勃的大樹，不禁贊嘆：“這里簡(jiǎn)直就是鳥兒的天堂啊!”從此，小鳥和大樹誰也離不開誰，一直和睦相處、相濡以沫?？粗w遠(yuǎn)的小鳥，大樹伸了個(gè)懶腰，打著哈欠就進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。(2) 教師引導(dǎo)幼兒討論表演內(nèi)容，提問：你聽到鳥媽媽說了什么?大樹又是怎樣說?(3) 幼兒和教師共同學(xué)說“鳥媽媽”和大樹之間的對(duì)話。對(duì)于某一音樂作品如何理解，對(duì)于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展。調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀，讓幼兒感知音樂的高低。也可以小聲的討論一下，大樹上還會(huì)住著誰呢？教師：高高的大樹上還會(huì)住著誰呢？大樹說只有一位朋友，那請(qǐng)小朋友幫大樹找一些好朋友，你想把誰請(qǐng)過來？你們把這么多小動(dòng)物請(qǐng)過來，大樹請(qǐng)你把這些動(dòng)物編到兒歌里去，誰愿意幫忙？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進(jìn)行仿編）今天我們學(xué)的詩歌呀，告訴我們大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，它們相互依靠，在一起做游戲，天天樂淘淘。認(rèn)真看哦！提問：動(dòng)畫看完了，那么這首詩歌好聽嗎？教師再次朗誦詩歌，幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。教師：高高的大樹上還會(huì)住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進(jìn)行仿編。幼兒用書：《大樹和小鳥》教師：今天我們班來了兩位神秘的客人，看看是誰呢？出示大小字樣讓幼兒猜測(cè)。它忍著一陣陣巨痛。轉(zhuǎn)眼間秋天就來了，小鳥對(duì)大樹說：“大樹，你別傷心了，我再過一個(gè)季度就再回來陪你，天天唱歌給你聽美妙的樂曲，因?yàn)槲揖鸵w移了，飛到云南去過冬。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。你婆太太早上喜歡吃豆腐腦，她年紀(jì)大了，不方便，我們?cè)缟先退I豆腐腦，我們還偷吃了幾次，還好沒有被發(fā)現(xiàn)。師幼完整朗誦詩歌。原來高高的大樹中，住著她的好朋友小鳥，我們也用一個(gè)好聽的詞語來說一說：住著小鳥。幼兒在和教師扮演角色，共同游戲的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣，他們?cè)谥w語言的交流中理解了詩歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵?！髽浜托▲B在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識(shí)，充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂。大樹小鳥，快樂陶陶。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。1．學(xué)習(xí)詩歌，初步認(rèn)讀漢字“大”和“小”。2023年鳥和樹的對(duì)話十七篇(優(yōu)質(zhì))2023年鳥和樹的對(duì)話十七篇(優(yōu)質(zhì))在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。2．進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，采用部分替換的方式仿編詩歌。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行詩歌仿編，可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩歌的積極性，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中，通過仔細(xì)觀看和積極講述，幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。二、欣賞詩歌。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。師：我們用一句好聽的話來形容這一幅圖片：大樹高高、住著小鳥。請(qǐng)個(gè)別幼兒自由選擇一句詩歌，進(jìn)行仿編動(dòng)作。今天，吃锝好快。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)?！薄皼]關(guān)系，我周圍的大樹還會(huì)陪伴我的！”大樹又說。啄木鳥把大樹里的蟲子一只一只地捉了出來。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。）活動(dòng)延伸：家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。大樹高高，住著小鳥。那小朋友自己呢？你們和好朋友在一起也是樂淘淘的嗎？做什么事情讓你們感到樂淘淘呢？鳥和樹的對(duì)話篇十二在大森林里，有一棵大樹長(zhǎng)得高大威武枝繁葉茂。培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。鳥和樹的對(duì)話篇十四使幼兒懂得同伴之間應(yīng)互相幫助，主動(dòng)去幫助身邊有困難的人。請(qǐng)幼兒表演身體動(dòng)作，師生猜想“小鳥”和大樹之間的對(duì)話。在好睡得正香的時(shí)候，突然覺得身上很不舒服，好像有什么東西在咬?！液托▲B之間的對(duì)話作文 。”大樹痛苦的*了一下。(2) 教師引導(dǎo)幼兒討論表演內(nèi)容，提問：你看到小鳥做了什么?大樹做了什么?(3) 教師引導(dǎo)幼兒猜想小鳥和大樹之間的對(duì)話，提問：小鳥會(huì)對(duì)大樹說些什么?大樹又會(huì)怎樣說呢?(4) 幼兒和教師共同學(xué)說小鳥和大樹之間的對(duì)話。發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，加深保護(hù)花草樹木的意識(shí)。能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。大樹問小鳥：“小鳥，你每天忙忙碌碌，這么辛苦，你快樂嗎?”“我很快樂!”小鳥說：“森林里有我愛吃的蟲子，有新鮮的空氣，我可以在這里自由自在地飛翔。）教師出示圖片，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩歌。進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)按詩歌的結(jié)構(gòu)、采用部分替換的方式仿編詩歌。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。“嘭!”“嘭!”一聲聲噪音傳遍了森林的每一個(gè)角落?！毙▲B騰空而起，就像離了弦的箭一樣射了出去，在云霧中穿行，飛向了遠(yuǎn)方，消失在天邊。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆]有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。老師扮演大樹，幼兒扮演小鳥進(jìn)行角色表演。（1）教師：小鳥發(fā)出了什么聲音？小鳥的叫聲給你什么樣的感覺？你覺得大樹聽到了會(huì)