【正文】 做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。日有所思，夜有所夢。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷念、贊美、愛戴之情。探究山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生的想象能力及口頭表達能力。學生發(fā)表觀點，教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節(jié)奏準確斷句﹑讀出情味。（3）品味山市之“美”。作業(yè)設計用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。（2）想象山市之“奇”?，F實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進二。復習課文所學，聯系生活現實，給母親寫首頌歌。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質，她的悲劇命運很有典型性。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。請學生舉例說明。艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，我國現代詩人?！颊f明這兩段沒什么難點，不難讀懂，但關系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用法做一個。在課文疑難處打上記號。初步理清作者的游覽路線。能使學生對全文有一個整體的把握，留下較深的印象。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。這種間接表現的方法是十分有力的。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等，寫一篇評論談談你對艾青詩的認識。整體感知（檢查預習）學生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。①分組討論所看到的山市奇觀。給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？它有變化嗎？怎樣變化的呢？你覺得這些美嗎？美在哪里？教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景。（字音﹑停頓﹑斷句）②教師配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感。認識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。最后一節(jié)，詩人的感情已走向_，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“_政府”罪判處艾青有期徒刑六年?！颊f明有關作家生平創(chuàng)作及重要文學流派的知識是學生有必要了