植樹問題綜合實踐活動總結(jié)(留存版)
【正文】 三種情況”的區(qū)分以及相應(yīng)的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應(yīng)用。因此教學(xué)時教師要用大量的事例讓學(xué)生認清“樹”與“間隔”的關(guān)系，即：“樹”比“間隔數(shù)”多1。這樣的教學(xué)表面上看學(xué)生建立了數(shù)學(xué)模型，解決問題時只要應(yīng)用模型就可以了，其實不然?！ 蓚€例題教學(xué)結(jié)束后，可以上一節(jié)練習(xí)課，處理兩個例題的反用，即：學(xué)習(xí)“已知間隔長度和樹的棵數(shù)求路段長”的問題，進一步鞏固植樹問題，使學(xué)生更好的理解和掌握植樹問題的規(guī)律，為一步的應(yīng)用這個規(guī)律解決實際問題做準備。在實際教學(xué)中，教學(xué)效果并不是很好，學(xué)生掌握起來很困難?！ ≈矘鋯栴}綜合實踐活動總結(jié)3 四年級下冊《植樹問題》這個教學(xué)內(nèi)容課改前作為“奧數(shù)”題讓學(xué)有余力的學(xué)生訓(xùn)練，現(xiàn)行教科書把它編入教材，有“封閉”的植樹問題，有不“封閉”的植樹問題，本節(jié)課7個參賽老師選擇的都是不“封閉”的植樹
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