【正文】 放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小?！　⊥ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇3　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)（2）（3）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度?！　≡谡n堂教學(xué)中，教師必須用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把“永威模式”移植到自己的課堂中，提高課堂效率。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑　　線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。他們強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些?！　∏趯憽！　≡诖嘶A(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重家訪，像孟祥偉，范金釗，范青晨等學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常利用周末、中午的時(shí)間去看他們家，從家長(zhǎng)那了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生?！　?wèn)題：　　在備課時(shí)覺(jué)得例3在解比例的步驟上有些不好。 課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)模糊?！　?。聽(tīng)課過(guò)程中，有的教師可以說(shuō)是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識(shí)上科學(xué)性的錯(cuò)誤，這不得不引起我們的高度重視。也讓課題組的所有教師得到收獲和提高。　　“提問(wèn)”設(shè)計(jì)的有效、準(zhǔn)確，意味著教師盡可能多地提出開(kāi)放性的問(wèn)題?！　　吧拼碧釂?wèn)和回答?！斑€有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”?！　〈鸢副焕蠋熗耆刂??！　∑浯?，立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。不注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，只重視結(jié)論的鞏固。從調(diào)研的過(guò)程中，我們欣喜地看到，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都意識(shí)到課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想，主觀上要求上好課、教好書(shū)，可見(jiàn)思想上已引起較高的重視，這一點(diǎn)是十分可貴和可取的?！　为?dú)教學(xué)完解比例后再來(lái)教學(xué)例2。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)?！　≡谡n后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度?！　∏诳础Ｎ易非笳n堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化。學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)需要作適當(dāng)處理，適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課必須處理的。結(jié)合趙老師的指導(dǎo)，回顧這節(jié)課，針對(duì)自己的不足之處，有以下兩點(diǎn)值得反思的地方：　　在新授教學(xué)中，大體上能夠讓學(xué)生有安靜的時(shí)間思考和完成作業(yè)，但在某些環(huán)節(jié)的處理上，還應(yīng)放手讓學(xué)生去做，還學(xué)生“主人翁”的地位，例如：讓最差的學(xué)生板演檢測(cè)題后糾錯(cuò)時(shí)，沒(méi)有讓中等生糾錯(cuò)，而是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起糾錯(cuò)，在最后一個(gè)學(xué)生列的小數(shù)除法豎式錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)糾正講解，應(yīng)該再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)小數(shù)除法的計(jì)算方法，這樣效果會(huì)更好一些。　　學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的前提。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。為了使學(xué)生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準(zhǔn)備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學(xué)。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè)在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。　　(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。 數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇1　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力?！　?2)及時(shí)復(fù)習(xí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了歸納推理。學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)腦。一學(xué)期將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。 在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。高三教學(xué)反思復(fù)習(xí)教學(xué)反思父與子教學(xué)反思數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇5　　本學(xué)期我擔(dān)任高一一，高三二兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了高一必修1以及高三復(fù)習(xí)前5章的教學(xué)?！　「倪M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問(wèn)題的提出、探究和解決。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立信心。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課堂教學(xué)后立即寫下自己的教學(xué)感想和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)中的好想　　法、好教案要做些摘記，充實(shí)自己的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。通過(guò)一段時(shí)間的努力，有的學(xué)生已經(jīng)徹底得改掉了不做作業(yè)的習(xí)慣。6/，學(xué)生在遇到了分?jǐn)?shù)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)繁分?jǐn)?shù)，所以把這個(gè)步驟舍掉了?！　≌n堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要求，整個(gè)課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，能否正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，孤立地進(jìn)行教學(xué)。　　四、 一點(diǎn)想法：　　雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，感到現(xiàn)狀不令人滿意，但是，我們并不驚慌，并不氣餒，我們也應(yīng)看到，絕大部分教師主觀上有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)，這就說(shuō)明，全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望，我們的課題研究確實(shí)有價(jià)值。　　第三，課題組沙龍活動(dòng)。為了增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，經(jīng)過(guò)和課題組的老師們探討，我們覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力：　　巧問(wèn)　　“淺”是提問(wèn)的大忌?！　o(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。其中，潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參加X(jué)X區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析比賽分別獲二、三等獎(jiǎng)?！　??！　?。4%。關(guān)鍵是要先運(yùn)用比例的基本性質(zhì)將比例轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)易方程，再運(yùn)用解簡(jiǎn)易方程的方法完成剩下的步驟。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們?！　∪?、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作　　十根手指還有長(zhǎng)短，更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法