【正文】 這樣的見解：“把每個孩子當(dāng)做課題來做。“這應(yīng)該是關(guān)注”最后一名學(xué)生“的最好范例?！　⌒聳|方校長俞洪敏講過這樣一個故事：”美國有一位著名的物理學(xué)家，上初中剛開始學(xué)物理的時候，他的物理成績很差，只考了8分。　　關(guān)注每個學(xué)生的進步無疑應(yīng)該是“高效課堂”研究的重要課題。并且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。具體總結(jié)如下：　　一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)?！　《?、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。　　培優(yōu)補差對于英語學(xué)科而言既是重點也是難點?！薄白屆恳粋€座位都光。教師的個人總結(jié) 篇3　　作為一名本學(xué)期剛來的教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期待投入教學(xué)工作，深感慚愧!回顧這四個月來的工作，應(yīng)該是收獲和遺憾并存。在課標(biāo)同一，教材統(tǒng)一的課堂，如何做到關(guān)注每一個學(xué)生，使所有學(xué)生都能”各盡所能，各取所需“，而且有據(jù)此量化評價老師教學(xué)的標(biāo)準，看來是給”高效課堂“出的最大的一道難題。真正從每一個教育細節(jié)做到“關(guān)注每一個孩子”，公平教育就不再是一種期許，一種口頭宣言了。本著這一原則，我在上學(xué)校組織的展示課時，我采用情境探究式教學(xué)模式，在情境中設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過看一看、議一議、說一說，在一系列的游戲情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)、玩中學(xué)、大大的增加了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的興趣。在繼續(xù)推進我校課