【正文】 　　(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào)，我及時(shí)板書(shū)： 先算3本筆記本多少錢(qián)?出示算式　　53=15(元) 再算一共多少錢(qián)? 15+20=35(元)　　看圖解決問(wèn)題　　提問(wèn)：要求“一共用去多少錢(qián)”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：53+20　　列綜合算式：我手指53+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式，后交流計(jì)算結(jié)果。使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過(guò)程?！　∪嘟涣鳎耗銈兪窃鯓恿谐鼍C合算式的?為什么?　　對(duì)比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎?　　學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源。一個(gè)　　學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。　　這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹(shù)形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。100=　　反過(guò)來(lái)看：　　，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍，可列式為：10=　　，小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)兩位，原數(shù)擴(kuò)大100倍，可列式為：100=4　　接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：　　，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？　　(1) (2)2850 (3) (4) (5)　　開(kāi)火車(chē)。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教材在解決買(mǎi)票要準(zhǔn)備多少錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，提供了兩種估算方法。教材這里給出了估算、筆算、計(jì)算器計(jì)算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以?xún)?nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法?！　?．口算乘法。再用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！　”菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：　　小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)　　一位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍　　兩位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍　　三位 這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍　　…… ……　　然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書(shū))?！　?3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的( )。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)?！　》椒ǘ鄻樱喝绻覀儼丫C合算式列成這樣：20+53，可以嗎?　　讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。今天，我讓學(xué)生用三張牌來(lái)玩“算24點(diǎn)?！　〈龑W(xué)生列出：210+4和4+210之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?　　小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法?！　≌乖u(píng)作業(yè)： 引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這